复旦大学通识教育核心课程学生调查问卷

分 析 报 告

（2011-2012学年第二学期）

课程代码：‍‍   MED119004.01      ‍‍

课程名称：   病原生物与人类    

任课教师：     邵红霞          

助教姓名：   江腾 李萌萌      

撰写时间：    2012-6-24      

一、问卷数据统计及分析：

①本次问卷调查共发放问卷88份，回收问卷77份，有效问卷75份，主要为大一大二的学生。

‍‍②客观题统计及分析：‍‍

“一、课程相关：

1．学生修课原因及收获

1.1选修该门核心课程的最主要的理由（可多选）：（     ）

A 时间合适    B 对教学内容感兴趣     C 课程名称吸引人     D 教学方式新颖

E 考核方式相对较容易   F 给分较好   G为转专业做准备   H其他            (请填写)“

此题选A的同学有44个；选B的同学为56个；选C的同学为30个；选D的同学为16个；选E的同学为8个；选F的同学为11个。详细比例见下图：

从图中可见，有超过50%的同学选择了”时间合适”，说明课程的时间安排将影响选课人数；而“对教学内容感兴趣”说明大家对病原生物与人类，也就是对疾病与健康的关注度是越来越高了，因此“题目较吸引人”。

1.2修读该课程的主要收获（可多选）：（     ）

A 对病原生物有更多了解     B 增强了社会责任感和使命感     C 增强了团队协作能力

D 提高了保障自身健康的认识　   E其他                              (请填写)

此题选A的同学有71个；选B的同学为18个；选C的同学为33个；选D的同学为54个；选E的同学为2个。详细比例见下图：

从图中可见，基本上全体学生，在通过上此门课，对“病原生物有了更多的了解”，从而“提高了保障自身健康的认识”，而这也正是开设此门课程的最基本的出发点。

1.3修读该课程的满意度（指实际修读课程的收获与选课期望的比较）（      ）

A 很满意     B比较满意      C一般      D 不满意

此题选A的同学有42个；选B的同学为24个；选C的同学为9个。详细比例见图：

如图中所示，绝大部分的同学对此门课程是相当满意或者比较满意的。

2．教学内容

2.1 你对该门课程所教授内容的评价如何？（      ）

A 内容较深，不容易理解              B 内容深浅合适，容易理解与接受

C内容较浅，之前均已掌握             D 有些内容深浅合适，有些偏难

内容较难的是：

此题选A的同学有3个；选B的同学为66个；选C的同学为2个；选D的同学为4个。详细比例见下图：

如图所示，大部分同学还是觉得课程内容深浅合适，容易理解与接受的。

2.2 你对该门课程的教学内容有何建议？

是否需要增加授课内容？   是（   ），否（   ）

如果希望增加，可以增加的内容

是否需要减少授课内容？   是（   ），否（   ）

如果希望减少，可以删除的内容

此题第一部分选“是”的同学有24个；选“否”的同学为51个；此题第二部分选“是”的同学有5个；选“否”的同学为70个。

对于此题，有少数同学觉得课程中有些内容比较专业，有点难，因此觉得需要对这些内容进行调整，而大部分的同学认为安排的较合理，因为不需要再进行调整。

3、教学方式

3.1 你较喜欢该门课程所使用的哪种（哪些）教学方式？（可多选）（      ）

A 教师课堂专题讲授                 B 学生自由组队参加课外实践

C 助教组织网上讨论，学生参与发言    D 学生汇报讨论

E 邀请校外或其他院系教师开设相关专题讲座   F 其他（请填写）

此题选A的同学有61个；选B的同学为28个；选C的同学为11个；选D的同学为21个；选E的同学为43个。详细比例见下图：

如图所示，大部分的同学，还是认为“教师课堂专题讲授”比较好，同时，本门课程本本来就有邀请校外或其他院系老师开设相关专题市场讲座。如此看来，本门课程的开设形式，正是广大同学所需要的，值得其它课程的借鉴。

3.2你如何评价该课程布置的期中作业的形式和难度？（可多选）（      ）

A 主题范围广，有自由发挥空间，难度适中

B 以小组为单位完成，可优势互补，提高作业的质量

C 目标不明确，难度太大，不适合学生完成    

D小组组成松散，效率较低

此题选A的同学有54个；选B的同学为42个；选C的同学为4个；选D的同学为3个。详细比例见下图：

如图所示，大家普遍认为本门课程期中作业的形式，“难度适中，且小组完成的方式，让大家可以优势互补，提高作业的质量”，因此，建议此门课程期中作业的形式可以沿用现在的方式。

3.3你是否参加以小组活动来完成期中作业?

是（   ），你参加小组活动的收获是：（可多选）（      ）

A 从小组成员中获得灵感和启发             B 增强团队合作的能力

C 增强同学之间的联系和友谊                 D 其他：

否（   ），你不参加小组活动的原因是：（可多选）（      ）

A 小组活动浪费时间，效率低              B 找不到可以合作的同学

C 不喜欢和同学合作                              D 其他：

如果还有机会，你是否愿意参加小组活动：

愿意（   ），不愿意（   ），理由：

此题选“是”的同学有73个，其中选“是”的同学中选A的有51个；选B的为46个；选C的为53个。而选“否”的同学也有两位，均为选A。详细比例见下图：

如上面的数据可见，大家差不多全部选择了小组活动的形式来完成期中作业，且认为通过这种小组完成，合作的形式，可以从小组成员中获得灵感和启发，以及增强团队合作的能力。

3.4你如何评价该课程的汇报讨论的形式和内容？（可多选）（      ）

A 学生选题范围较广，有一定的深度和趣味性    B 通过学生汇报可扩充课堂教学的范围

C有较多机会参与学生之间的讨论             D 学生之间缺乏有效讨论

E学生汇报内容不够精炼，很难吸引大家的兴趣

此题选A的同学有56个；选B的同学为47个；选C的同学为28个；选D的同学为11个；选E的同学为13个。详细比例见下图：

如图所示，大家普遍认为，目前的汇报讨论形式，可以增加讨论的广度，扩充学习的内容，让更多的同学有机会来参加讨论。当然，还有有近10%的同学认为讨论的时间和机会不是太多，这可能主要因为讨论时间有限导致。

3.5你如何评价该课程的师生互动？（      ）

A 通过课内、课外及网络建立了有效的师生互动，沟通良好

B 师生互动尚可

C 师生互动尚不够，主要是学生沟通的愿望不强烈

D 师生互动尚不够，主要是缺乏有效的互动渠道

此题选A的同学有24个；选B的同学为29个；选C的同学为19个；选D的同学为5个。详细比例见下图：

如图所示，尽管有一大部分的同学认为目前师生之间的互动尚可，但还有相当比例的同学认为，师生之间的讨论或互动，是一门课程进程和进展，以及起到作用的重要环节，因此有必要进一步加强师生之间的互动。

3.6 你如何评价该门课程的考核方式？（      ）

A 合理   B 不合理（若选择B项，请提出意见及建议：）

此题选A的同学有73个；选B的同学为2个，有此同学认为点名不够，这样平时成绩就没有明显的区别了。

如上面数据所示，绝大数的同学认为这门课程的考核方式是合理的。另外，花太多的时间点名之类的，也不是一门课程最重要的内容。因此，认为目前的点名次数是合理的。此外，本门课程亦通过课堂表现，以及平时的积极性来决定平时成绩的，所以目前评价和考核的形式的可行的。

4、助教工作

4.1 你认为助教在教学过程的哪个环节中应发挥更大的作用？（可多选）（      ）

A 课前点名，维持课堂秩序           B 课后为学生解惑答疑

C 组织讨论          D 维护、更新网站     E 其他：

此题选A的同学有25个；选B的同学为40个；选C的同学为51个；选D的同学为35个。详细比例见下图：

如图所示，大家希望助教做的事情，还是比较多的。从选项中来看，我相信大部分的助教在课堂点名，维持课堂秩序，以及组织讨论等方式还是应该主不错的，但可能有不少助教在网站的维护，更新网站等方面做的还是不够的。因此，加强助教的培训，和加强他们的责任感还是很有必要的。

4.2你对本课程助教的满意度：（      ）

A 很满意     B比较满意      C一般      D 不满意

此题选A的同学有53个；选B的同学为21个；选C的同学为1个。详细比例见下图：

如图所示，从目前的统计来看，大家对助教的认可度还是较高的。有71%的人选择了相当满意，而其他的同学也基本上是比较满意。作为助教，还是挺欣慰的。

二、讨论课

1．截至目前，该门课程是否已经开设过讨论课？（      ）

A 是 （请填写参加讨论的次数     ） B 没有

若选择A项，请回答第2题；若选择B项，请直接跳至第3题作答。

此题选A的同学有74个；选B的同学为1个。详细比例见下图：

如上面数据所示，仅仅只有一个同学填写了没了开设讨论课，我只能说这同学应该是没有来上过课的。

2．你对该门课程开设讨论课的实际效果如何评价？（      ）

A 很满意      B 一般          C不满意     D不知道

此题选A的同学有54个；选B的同学为20个；选C的同学为1个。详细比例见下图：

如图所示，有近72%的同学，对本门课程开设的讨论课还是相当满意的。当然，认为一般的同学的人数依旧占27%，因此有必要进一步改进讨论课，让大家对此更加的满意。

3. 你如何评价该课程的汇报讨论的形式和内容？（可多选）（      ）

A 学生选题范围较广，有一定的深度和趣味性    B 通过学生汇报可扩充课堂教学的范围

C有较多机会参与学生之间的讨论             D 学生之间缺乏有效讨论

E学生汇报内容不够精炼，很难吸引大家的兴趣

此题选A的同学有53个；选B的同学为30个；选C的同学为25个；选D的同学为11个；选E的同学为8个。详细比例见下图：

如图所示，大家普遍认为，目前的汇报讨论形式，可以增加讨论的广度，扩充学习的内容，让更多的同学有机会来参加讨论。而此题与第一部分的题目一样，结果与非常接近，说明同学们还是认真的来完成此项调查，还不是随便地给出答案的。

4.你认为参加讨论课主要的收获有哪些？ （可多选）（      ）

A 对课程内容有更好的理解和认知      

B 提高了自我表达和与别人沟通、交流的能力

C 初步掌握如何发现、解决问题的能力  

D 提高了对资料的分析、综合的能力

E 增强了团队合作的能力            

F 其他

此题选A的同学有49个；选B的同学为46个；选C的同学为26个；选D的同学为43个；选E的同学为29个；选F的同学为5个。详细比例见下图：

从图中可以看出，大部分的同学还是认为参加讨论课，可以获得各方面的知识和提升。主要包括，对课程内容有更好的理解和认知；提高了自我表达和与别人沟通，交流的能力；提高了对资料的分析，综合的能力。

5. 你认为讨论课中存在的最大问题是什么？（       ）

A 教师、助教引导作用发挥不够        B 所提供的讨论材料不足，讨论技能指导不够；

C人数太多，讨论时间不够     D 学生讨论前的准备不够     E 对讨论题目没有太大兴趣

F 讨论形式设置不足，导致讨论不充分           G 其他

此题选A的同学有8个；选B的同学为10个；选C的同学为44个；选D的同学为12个；选E的同学为11个；选F的同学为13个；选G的同学为4个。详细比例见下图：

从图中可知，大部分的同学认为。讨论课上人数太多，讨论时间远远不够。因此，针对讨论课时间的分配，还有待进一步的改进。

6. 请在你最喜欢的讨论形式旁边打勾

此题选A的同学有15个；选B的同学为2个；选C的同学为40个；选D的同学为15个；选E的同学为25个；选F的同学为9个。详细比例见下图：

如图所示，大家比较喜欢的发言形式为，小组发言，以及无发方稿，自由讨论与辩论的形式，这与本门课程目前的讨论发方言形式的相符的。

7. 你认为助教在讨论的哪个环节中发挥了最大的作用？（      ）

A 提供讨论材料    B 安排讨论    C 引导发言       D 讨论总结

此题选A的同学有4个；选B的同学为61个；选C的同学为17个；选D的同学为12个。详细比例见下图：

如图所示，大家主要认为助教在安排讨论中发挥了重要作用。

三、核心课程网站

1．你在登陆核心课程网站时遇到过哪些问题？（      ）

A 不知道网址   B 不清楚登陆方式   C 忘记登陆密码   D 系统问题   E 没有遇到问题

如果有遇到过问题，你是如何解决的                                      （请填写）

此题选A的同学有9个；选B的同学为4个；选C的同学为7个；选D的同学为32个；选E的同学为26个。且遇到问题时，基本都是找助教解决的。详细比例见下图：

如图所示，有近40%的同学，遇到过系统问题，而本学期确实有一长段时间上不了核心网站。

2．这个学期，你浏览核心课程的网站频率：（      ）

A 频繁（10次以上）   B 经常（5-10次）    C 偶尔（1-4次）    D 从未

此题选A的同学有16个；选B的同学为25个；选C的同学为33个；选D的同学为2个。详细比例见下图：

如图所示，同学们上核心课程网站的频率并不是很高的。

3．你有参与过网站上的讨论及课程提问吗？（     ）

A 经常    B 偶尔     C 从未                                        

此题选A的同学有1个；选B的同学为30个；选C的同学为44个。详细比例见下图：

从图上可知，很近60%的同学从未参与核心课程网站的讨论，就明大家对其利用度不高。

4．如果有参与过，老师跟助教是否能及时回复提问？（      ）

A 基本能及时回复     B 有回复但等待时间较长   C 基本没有回复

此题选A的同学有37个；选B的同学为3个。详细比例见下图：

从上面的数据可知，老师跟助教对网上的提问的回答还是“基本能及时回复”的。

5．你经常使用网站上的哪项功能？（      ）

A 讨论     B 课程提问     C 下载资料   D 上传作业

你认为网站缺少的一些功能                                              （请注明）

此题选A的同学有10个；选B的同学为7个；选C的同学为72个；选D的同学为5个。详细比例见下图：

如图所示，大部分的同学，采用了核心课程网站作为一个主要上传作业的方式。

6．你对所选修的核心课程主页的内容及更新程度有何评价？（      ）

A 学习资料丰富，内容经常更新   B 学习资料很少，经常无更新  C 没有任何学习资料

此题选A的同学有59个；选B的同学为17个。如统计显示，大家对核心课程网站的认可度尽管不错，但还是有一小部分的同学认为学习资料很少，经常无更新，所以以后在更新方面，应该进行改进。

7．你认为核心课程网站能否对核心课程的学习起到一定的辅助作用（      ）

A 有帮助      B 一般        C 没有帮助       D 不知道

此题选A的同学有49个；选B的同学为24个；选C的同学为2个；选D的同学为1个。详细比例见下图：

从图中可见，大部分的同学还有认为核心网站是有帮助的，但还是有近40%的同学，认为作用一般，或没有什么帮助。

主观题统计及分析：

三、核心课程网站

8．你对核心课程网站其它更好的想法或建议                               （请注明）

其中主要的回复和意见如下：

如果讨论区的发帖有人回复时能有学邮提醒的话会方便一些；

能否和elearning连通起来；

希望课件能在学期一开始就提供给学生，这样可以提前打印下来，便于上课时直接对照，并做笔记；

与elearning等课程网站希望有一定联系；

将三个网站集中成一个，我经常上Elearning,导致常常忘登核心网；

多更新相关领域的最新研究进展；

希望能改善一下目前比较混乱的网页界面；

与elearning网站功能区分应该更明显；

希望能和elearning等不同平台合并；

四、其他任何有关本课程的建议和意见：

收集到的主要意见如下：

我希望能够提供推荐阅读书目，分不同主题推荐，给想更多了解某一主题的同学以更多机会。更可以建立一些激励机制，比如阅读一些推荐书目，写一定的感想体会在成绩评定时有一定加分。这样可以让我们更主动地去探索自己感兴趣的机会。  

现在的采用每堂课不同老师来讲的模式很好，助教和同学们邮件沟通也很充足。如果能每位老师讲课的内容尽量少重复，更好啦～～希望今后有老师可以给我们详细的再介绍一下特殊病原体的具体分类。这样那么多的病学习起来会更有条理一些。Ｏ（∩＿∩）Ｏ  

课程内容非常精彩，也很实用。但除了讨论课之外，其他大多都是老师单纯地灌输知识，略缺乏与学生之间的互动。可以提前一周告之下节课的主题，让我们自己回去查阅相关资料，就可以在课上提出问题

首先，我认为本课程的优点是，课程的教学方式很新颖，每周都换不同的老师和教学内容，会增加学生的兴趣 ，而且我认为一周换一个教学主题的模式很适合通识教育课程，因为通识教育课程的目的就在于增加学生的知识面，培养高素质人才，所以，对于一些选了这门课程的非医学生来说，他们所需要的不过就是了解这方面的知识，如果抓住一个主题展开来开课的话会增加这些学生的负担，而且会让学生感到厌烦，其次，我认为本课程的难度中等，适合各个专业的学生学习，不会给学生在考试的问题上带来很大的困扰。

但是，我认为这门课程的不足首先在于，授课老师间缺乏有关课程的有效沟通，以至于教学内容有所重复，而且老师在授课时缺乏与学生的交流和互动，这样会使有的学生在上课时感到鼓噪乏味。而且我觉得如果本课程能多请一些具有临床经验的老师来授课的话会有更好的效果，虽然说这些老师会提到一些很专业的例子，但是我觉得这些事例更能增加学生的兴趣，而且如果老师能用通俗易懂的语言来解说案例的话，会达到事半功倍的效果。另外，我觉得如果能增加一些去实验室参观标本，去户外实践等内容会极大的丰富课堂，会提高学生的积极性，提高教学效果。

关于核心网站，我认为助教可以多增加一些课外阅读的材料，不要仅限于课堂的课间，这样，可以让有兴趣，有能力的学生更好的拓展知识。

关于讨论班，我觉得形式可以更加多变，这次的课堂展示有点过于单调，学生之间的互动很少，效果不是很好，如果，能设计成分小组关于某一个课题辩论的形式，不仅能活跃课堂气氛，而且可以增加学生乃至老师间的交流，还能提高学生的积极性。

邀请在不同领域有不同专长的老师给我们授课的形式非常好，有讲座的感觉。讲课很精彩，希望这种形式能保留下去~~~  

课堂上可以适当增加师生互动环节。

1.每节课结束后，老师可布置一个与课程内容相关的思考题或讨论题，要求同学们将思考或者讨论结果在核心课程网站上进行发布和交流。这样可以促进同学们对课堂知识的掌握甚至应用。

2.每节课结束后，老师或助教及时将课件传到网站上，方便同学们课后对知识进行浏览和回顾。

希望老师授课内容更专业一些

希望讨论课多一些实实在在的知识，少一些活动如宣传之类木有技术含量的内容。

内容有点散，复习时不容易梳理

这门课的授课方式类似于讲座，每次都有不同的老师讲不同的专题，很喜欢这种授课方式。讨论的时间有些紧，有些组讲的有些匆忙。  

更多重视学生素养的培养，通过病原生物这一困扰人类的载体来激发学生的对于世界和人类的关怀，尽量不要太实用主义，有一些科普性的内容可以作为课外阅读材料加以补充，课堂上尽量把时间更多的放到对学生对世界和人类集体的关注上去。

学生的课题尽量还是要体现出一定的现实意义，尽可能去做一些力所能及的改变，而不仅仅是为做课题而做课题。不妨可以把视角放到身边一些细微的却让人们忽略的阴暗的角落。其实当然，这些只是一些粗糙的想法，需要斟酌  

上课多与同学互动，每个专题最好能整理出相关的讲义资料

希望这门课程在可能的情况下可以开展一些实践活动，走出课堂，到现实的生活中去了解与我们关系密切的病原生物们，毕竟“纸上得来终觉浅”。

讲课的知识面涵盖很广 ，助教也很认真负责，很有收获  

1、课件及时在固定网站更新，方便学生下载

2、上课时有些内容比较专业，术语比较多，对于非医学生物方面的专业来说，进度过快

3、有些课的内容比较枯燥，而老师的课件偏向于学术型，更加枯燥，学生听课比较容易分心

希望能根据各位讲课教师的授课内容 编出一本趣味 易懂 科学的课程教材    

邀请不同老师讲授不同专题课程 形式很好    

二、问卷总体分析及建议

从目前的统计分析中可知：大家对此门课的上课内容，上课方式，和知识获取度等方面，还是相当满意的。此外，目前请各方面的专家来进行专题讲座，也是学生所喜的，因此建议进一步的保持目前的授课方式。但对于讨论课，尽管认为讨论课的形式还不错，对由于讨论时间的关系，导致有部分同学没能参加讨论，这样，应该对讨论课的时间安排和形式进行进一步调整，尽量让每位同学都有机会来参加讨论。最后对于核心课程网站的使用，大家的利用度还是不高的，主要因为大家更熟悉elearning等平台，希望能就各网站进行合适的合并。

附关于学生修读“病原生物与人类”课程情况的调查问卷.doc