翻转课堂简介

   翻转课堂（Flipped Class Model）是学生在正式学习过程中，课前利用教师分发的有关材料（视频、音频、PPT、电子教材等）自主学习课程，再到课堂上参与同伴和教师的互动活动（提问、解惑、探究等）的一种教学模式。与传统教学模式相比，翻转课堂更突出了“以学生为中心”的教育理念。

    20世纪七八十年代以来，以计算机、多媒体、互联网为代表的现代信息技术突飞猛进。在信息化环境中，学校教育发生了巨大变革。这场变革的核心是教学模式的改革与创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的传统教学模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。我国教育部在《教育信息化十年发展规划( 2011-2020年)》中强调指出，要推进信息技术与教学融合, 利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 鼓励发展性评价, 探索建立以学习者为中心的教学新模式。

    近年来，翻转课堂作为一种新型的教学模式，首先在美国迅速发展，并影响全球教育界，成为当前教育改革和教育创新的研究热点。翻转课堂其实就是利用现代信息技术从根本上影响学生的学习环境，使学生从传统的在课堂听讲，转变为在课外观看视频等材料自主学习，而在课堂上，在教师和同伴的帮助下提出问题并解决问题。形成一种让学生在课堂外完成知识学习，在课堂上完成知识吸收内化的新型课堂教学结构。试验结果已显示，学生在翻转课堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更佳。翻转课堂的传入开阔了我们的眼界，启迪了我们的思维。在教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国教学改革带来新机遇和挑战。

    目前，国内外开展翻转课堂教学试点的学科多为理科类课程。原因是理科知识点比较明确，很多教学内容只需讲清楚一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于翻转课堂的实施。而在文科类授课过程中，一般会涉及到许多学科的相关内容，而且需要师生思想上、情感上沟通、交流。那么，如何在文科类课程教学中有效应用翻转课堂模式？这个问题无疑是对文科教师的挑战。

    近期我们在学校教务处本科教学研究课题的资助下，不仅进行了翻转课堂的理论研究，更是计划以《科技简史》课堂教学进行翻转课堂改革试点。本课程自2004年开设以来，每学期坚持不懈，从未间断。先后成为学校本科综合型立项课程和研讨型立项课程，开展了“大班讲授，小班讨论”、“课前征求问题，课外阅读材料，课堂讨论交流”等混合式的教学活动，可以说其中已或多或少包含了翻转课堂的因素。多年来的研讨型课程教学实践，也为我们尝试翻转课堂教学改革提供了研究基础。

    《科技简史》课堂教学进行翻转课堂改革试点，既积极汲取他人经验，又不照搬照抄现有模式。根据本课程自身特点，结合精品课程建设，将翻转课堂与传统课堂教学恰到好处地有机结合（不是所有课程内容都实施翻转课堂模式，而是结合具体实际、具体内容，逐步推行），尝试提出科技史课程翻转课堂教学设计的总体思路，包括科技史课程翻转课堂的教学内容与方法，以及保证课外学习目标实现和安排好课堂互动这两个关键环节。对科技史课程翻转课堂教学的具体实施提出可行方案，并在自己的课堂教学中进行试验。

    通过科技史课程翻转课堂的教学改革实践，创新教学方式，提高教学实效。努力摸索出翻转课堂教学模式的一些带有规律性的东西，以期在一定程度上给人们的教学改革提供一些参考，促进教学理念的“三大转变”，即从以教为中心向以学为中心转变, 从知识传授为主向能力培养为主转变, 从课堂学习为主向多种学习方式转变。