教学方法的使用

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。课程传统的教学模式为灌输式教学,教师负责知识的讲解,学生被动的输入知识,教学方式相对简单，课堂气氛较为枯燥，不能很好的激发学生的学习兴趣,难以调动学生的积极性。为了促进教学质量，提高教学效率,在教学过程中必须对各种教学方法进行选择加以灵活运用。

    教学方法有多种，根据《药用植物学》的学科与专业特点，我们在课堂上特别注意采用启发式的方式教学，同时合理安排多种教学方法，收到了良好的效果。《药用植物学》的学习在理想状态下应该是先实践，后理论，即先获取大量的感性认识资料，然后上升到理论高度，这样学习起来容易理解，不需要死记硬背。由于现在的学习基本上都是先课堂上讲解理论，然后才有有限的实践，难以达到最佳的教学效果。我们在课堂上通常采用一些具体的案例，基于案例引导学生进行思考，展开小组讨论，启发学生自己对现象进行总结，激发学生的学习兴趣。在学生小组讨论的基础上，教师总结同学们的发言，加入理论知识的精细讲解，突出讲课的重点和难点，设计课后小作业，让学生带着问题去观察身边的活植物，唤起学生的求知欲望。将《药用植物学》的教学过程尽可能的还原为先案例，再理论，再实践的方式。在教学过程中，我们注意采用多种教学手段，丰富教学资料，创造机会让学生亲身体验，调动学生全身心的投入到学习和实践的过程中，以培养学生的注意力、观察力和记忆力，将知识的传授和能力的培养结合起来，调动学生学习的积极性和主动性，增强师生间的互动。

    教师在授课过程中不断的对传统的教学模式进行改变，让学生从被动的灌输式学习转变为主动学习，从浅表学习转变为深度学习，逐步将单个的知识点用有机的线索串联起来。课程有的章节因药用植物太少不作为重点，教师仅作简单的介绍，有兴趣的同学可以自行钻研，发挥学生的学习主动性。而对于重点内容，教师除仔细介绍外，还引导学生根据规律推测未知的情况，课后让学生通过观察活植物或标本进行验证，变知识的获取更多的是学生自己观察得来的，而不是来自书本或教师生硬的灌输。貌似孤立的各个知识点，其实相互之间存在有机的联系。教师需要不断给学生提供实践机会，在实践的过程中重现各个知识点，让学生自己体会这些知识点之间的内在联系，增强学生学习的成就感，发现学习的乐趣，发展学生的思维能力，激发学生强烈的求知欲望。重视野外实习、参观植物标本馆和药用植物园等活动，在这些活动中引导学生利用所学知识指导实践，理解植物的命名法规，掌握分类检索表的使用，反复练习药用植物科、属、种的鉴定等。在教学活动中，利用启发式教学促进学生从“学会”向“会学”转变，提高教学的效率。因此，在教学过程中，教师理清授课思路，合理安排教学内容，根据内容选择相应的的教学方法，优化教学的各个环节，活跃课堂氛围，启发学生思维，激发学生学习兴趣，促进教学效果提升。