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教学互动问题与回答

 

教学互动问题与解答(部分摘录)

 

1.         临八 张东辉 11307120123):课堂随机提问既督促大家上课,又敦促及时复习。点赞!是否可适当增加每节课的提问人数?建议多一些小测验。

很好的建议。在以后上课过程中,我们将根据教学内容,把涉及到的重点知识适当以问题的形式来表达,并多由学生来回答。

 

2.         临八 许照 11307120115):理论课方面能否增加课时?我感觉微生物内容是最多的,而课时却是最少的。

限于医学院对本课程的总课时限制,而医学微生物学是一门与临床实践操作联系非常紧密的学科,为提高学生动手实践和实验设计能力,考虑到实验操作所需的课时,为达到理论与实践的平衡,理论课的课时暂不能增加,但学有余力的同学可以多才听一些学校内相关的讲座和报告,以拓展视野;此外还需要通过教材和文献自学进一步掌握课堂内容。

 

3.         临八 唐璐 11307120229):微生物课程学习比较困难,很多性质和机制难以记住,但课时又少,怎样改善这一状况?

注意临床上主要、常见细菌的典型代表,将该细菌的特性和细菌的一般特性进行比较,掌握该细菌致病的典型临床特征与该细菌主要形态和结构的关系,可以把握微生物学课程的重点内容。课时少虽是客观情况,但学习微生物学仅依靠上课时间是远远不够的。

 

4.         临八 刘靖栋 12307120075):L-型细菌失去细胞壁结构的同时,对其生物性状、致病性和侵袭力有何影响?

L-型细菌的细胞壁缺失,使细胞壁所赋予该细菌的功能和特性即消失或明显改变了。不同细菌的细胞壁功能可参见相关内容。

 

5.         临八 刘欣舟 11307120213):我不知道对于一个细菌来说,哪些内容是重点?是形态结构、致病性、致病机理、培养、检测还是防治?

作为医学微生物学课程,学习的目的是为临床服务。但由于临床常见微生物种类较多,相互之间似乎各自独立,与其它学科有明显逻辑推理联系不同,所以初步接触医学微生物学时较难把握课程的重点内容。对于某种细菌来说,细菌感染、致病的过程和相应的预防治疗措施都与细菌典型特性相关,因此,把上述内容与临床结合起来考虑将有利于加强对该微生物的理解,并把握重点内容。

 

6.         临八 林凯源 11307120151):在一次读书中看到南北极冰川中冰封有很多细菌,若全球持续变暖,则会爆发大型瘟疫,这是否有道理?

有一定道理。某种微生物感染与流行主要与人群对该微生物的免疫力有关。而人群对长久冰封的新型微生物一般多为易感人群,较易引起爆发流行。

 

7.         临八 董良庆 11307120139):实验课中很多展示的玻片效果很好,可不可以将这些优秀的示教片拍下来分享给我们,也方便大家课后能复习?

当然可以。大部分图片分散在各章节的课件中。你可以集中起来,也可以从医学微生物学课程的网站上下载(从“教学资料”下拉菜单中寻找,http://jpkc.fudan.edu.cn/s/442/t/955/p/1/c/12532/list.htm )。

 

8.         临八 梁昕 11307120269):微生物实验安排非常合理,内容丰富有趣,能使我们加深对理论课的理解与记忆,并提高我们的动手能力。请问能否有机会加入微生物的实验科研团队学习?

非常欢迎加入我们的科研团队学习或实习。对于临床八年制、五年制和基础医学班的学生,为提高其科研能力,我们欢迎学生将其科研兴趣和教研室所承担的科研任务相结合,进行学习或实习,同时寻求本科生培养的相关科创项目的支持。具体问题可以联系各任课教师,或教学秘书。

 

9.         临八 屠钟炜 11307120079):复习八年制教材时,许多知识作为微生物课程意义重要,但对医学临床而言确似乎没那么重要,而且记忆较为繁杂,苦于学习时间不足,您认为对于这些知识医学临床专业学生是否该花许多时间去记忆呢?

医学微生物学与临床医学并非对立,而是必需,对这个问题的认识会随着本课程的深入和你对临床医学的进一步学习,将会逐渐明白的。当然客观的说,医学微生物学与临床医学生毕业后要从事的具体工作可能有远有近,有亲有疏。但对于优秀毕业生来说,掌握将来很可能要面对这些问题的基本应对能力应该是基本的要求。不同的学习观会产生不同的学习方式,当然也就决定了其是否有足够的学习时间来学习微生物学。

 

10.     临八 周佳颖 1307120267)、毛威 11307120095)、王蕴 11307120247)等:我们非常幸运能遇上一批教学认真、高水平的教师。我们实验室的设备很齐全,特别是显微镜非常靠谱,让我们有足够的机会操作、学习。希望有更多的实验机会让我们自由发挥!实验课能否增加学生自主设计的实验,选择感兴趣的方向进行?

感谢同学们对我们工作的点赞。我们希望在实验教学中逐渐增加一些由学生自主设计的实验,以提高同学们的学习兴趣和解决医学微生物学问题的能力。比如我们现在增加了“自主设计实验验证不同方法消毒灭菌效果”、“设计实验了解人体不同部位正常菌群”、“肠道杆菌的分离和鉴定实验设计”等。当然对实验和科研有更多兴趣和余力的同学可以参加我们为同学们个性设计的医学微生物实验拓展项目。

 

11.     临八 付航成 11307120129):微生物学期末考试是否可以采用“面试”的方式?

很好的提议!但受于学生总人数非常多,而教师数量有限,另外面试所能涉及的内容和所需要的时间,以及面试的客观、定量性评价问题等等,暂时不能全部实行这种替代方式。不过可以考虑先在不同专业和班级试行。

 

12.     临八 董凡 11307120113):微生物学是一门理论与实验紧密结合的课程,在很多其它课程中其实验课与理论课往往脱节,即上课内容与实验内容关系不大,但微生物课中我感到实验内容与理论课密切相关,且难度适宜,便于理解。我希望还能增加一些动物及分子生物学的实验,如细菌接种动物,免疫组化、免疫荧光分析等,是否可以?

限于生物安全、场地、实验经费和课时的限制,针对几百个学生的大规模微生物动物实验,目前教学条件尚无法满足。而其它分子生物学实验,如免疫组化和荧光分析等在其它学科,如病理学、免疫学实验中将会涉及的话,微生物学不考虑开设这些重复内容。

 

13.     临五 张燕东 1230712022):请问有没有试剂可以染活体细菌,可以观察具有鞭毛的细菌?

常见的细菌染色法多染的是经过固定灭活的细菌。如果要保持细菌活性,可以不固定细菌、并采用温和的染料进行。其它活体标记技术(如荧光素酶、绿色荧光蛋白等)也可以观察活体细菌。但目前要观察典型的鞭毛结构通常还需要经固定处理。

 

14.     临五 曹圣轩 1230712093):细菌的血清学鉴定主要是用已知的抗体检测未知的抗原,会不会遇到所有已知的抗体都鉴定不出来的情况?然后应该怎么做?

当然有可能会碰到。限于目前可能获得的抗体种类及其特性,再加上细菌可能出现的多种变异,经常会碰到一些无法用目前已知抗体或相关试剂盒鉴定的情形。在此情况下,往往采用其它检测方法进行确认,比如针对细菌核酸的PCR、杂交技术,或者针对细菌培养和生化反应特性的鉴定方法等等。

 

15.     临五 毛玮莹 12307120201):上实验课时看到的视频中革兰染色各步骤的时间均比实验册上写的要长,这对实验结果又什么影响?

由于实验课视频中所采用的试剂和染料与我们目前实验操作的试剂盒不同,所以染色时间有差异。染色时间和脱色时间对革兰染色的影响可参见实验指导教材中的详细说明。

 

16.     临五 买尔旦·满苏尔 1130240079):此次实验(抗酸染色)分枝杆菌聚集成一坨,不能象大肠杆菌一样分开是什么原因?

我们此次抗酸染色实验采用的是模拟痰涂片,利用的牛型结核分枝杆菌(BCG)纯培养物与其它细菌、细胞的混合物。抗酸阳性的分枝杆菌由于细胞壁中高含量的脂质,如索状因子等使细菌生长成索状、聚集成团,很难通过涂片过程分散,因此视野中细菌成团。而大肠杆菌不具有此特性。

 

17.     临五 申庚 12307120083):如果想成为一位优秀的本科生,微生物学方面应达到什么样的标准?

呵呵,此问题有点大。可参见我们微生物学课程的教学大纲(http://jpkc.fudan.edu.cn/ /s/442/t/955/p/1/c/12532/d/12549/list.htm),教学大纲是我们微生物学课程对医学本科生的基本要求。我想一个优秀的本科生应该是能对大纲中的内容做到融会贯通、转化为自身能力和认识的优秀人才,而不仅是试卷考试的“高手”。

 

18.     11307120016/陆超成(临床医学(五年制)):噬菌体可杀菌,能否用于感染性疾病的治疗?

理论上可以,在治疗耐药性细菌感染上有很大前景。相关的研究也很多,但是目前还没有临床应用。主要因为噬菌体的感染具有严格的宿主特异性,杀菌谱窄。

 

19.     12307120133/吐尔逊江.买买提(预防医学):为什么还没有一个有效的艾滋病疫苗?

HIV疫苗的研制较为困难,主要原因简述如下:1.HIV高度变异性;2.融合细胞的形成和潜伏感染的方式阻断了抗体的作用;3.HIV感染破坏了免疫细胞,方爱丽免疫应答的诱发;4.缺乏合适的动物模型。

 

20.     12307120206/李紫君(临床医学(五年制))1.实验时怎样才能有效的避免微生物的感染? 2.不同细菌混合培养时,为什么有些抗性可以互相转化,有些不可以?

1.实验前进行过相应技术和生物安全培训、做好个人的防护、环境及设备要达到防病原扩散的要求。
2.
这里用“转移”更合适。这个涉及到细菌是否具有可转移基因原件和培养条件是否利于抗性基因的转移。如具有R质粒的细菌可以通过接合的方式将R质粒转移给其他细菌。受体菌获得R质粒后就会表现出相应的耐药性。

 

21.     12307120272/杨茜(临床医学(五年制)):有致癌作用的细菌有哪些?

应是“与人类癌症相关”的细菌,目前学界认可的仅是幽门螺杆菌。

 

22.     12307120299/陈姿伶(临床医学(五年制)):实验室能否准备消毒用酒精?有手套的话更好!家乐福没卖,不会淘宝。。。

我们准备的有新洁尔灭消毒液和药皂,消毒酒精在实验室准备室备用。我们是一级生物安全实验室,一般不需要手套特别防护。如果手上有小伤口,我们可提供创可贴、手套。

 

23.     12307126011/周安琪(临床医学(五年制)):医学微生物学的学习应该侧重于致病方面还是细菌本身的性状方面?

应侧重学习细菌的致病性、尤其是致病物质及某些重要疾病的致病机理。跟致病性、免疫性、诊断、预防治疗相关的细菌性状也需要掌握。如沙门菌需要知道它引起哪些感染性疾病、致病物质有哪些、发病的机理。它是兼性胞内菌所以除了体液免疫,细胞免疫也很重要。抗原物质OH与诊断有关(肥达试验)。对乳糖的利用、有无鞭毛可以在分离时鉴别诊断。

 

24.     12307120149/王扬帆(法医学):没理解书P57对溶源性转换的定义以及接合时,F质粒和R质粒的作用。

溶源性转换:指温和性噬菌体本身基因组携带的基因(如编码毒素的基因),在噬菌体整合到宿主细菌基因组后,随着细菌某些基因一起,可以被转录表达出来,从而使细菌产生相应的蛋白(如毒素)。接合发生时F质粒的作用是编码性菌毛,介导细菌建质粒等遗传物质的接合传递。而R质粒既有F质粒的功能同时携带耐药基因。具体过程请仔细观看elearning上的动画。

 

25.     12307120246/陈莹(临床医学(五年制)):洗手液中何种成分起消毒灭菌作用?

这个请参看具体的产品说明。以“蓝月亮”为例,其抑菌成分为1.6-2.0%O-苯基苯酚

 

26.     12307120204/杨帆(临床医学(五年制)):关于微生物有没有统一有效的临床抑制方法?

你如果指微生物的医院感染,这个可以通过严格的消毒和规范管理做到有效控制和降低医院感染率的。如果你泛指微生物病原引起的感染性疾病,则没有统一的治疗方案(抑制方法用词不准)。具体到某一种或类病原引起的感染性疾病可遵循相对固定的治疗方案,实施中还要具体考虑患者个体的情况。

 

27.     预防医学  高亚洲12307120068问:多种细菌容易混淆,可否在病例及防治方面多介绍

答:以人体系统感染的微生物进行集中学习,有利于记忆和理解,将增加相关内容。

 

28.     预防医学  孟妍12307120142问:课堂讲的与教材不一致,那种思路复习更合适?

答:按课文思路,三性两法:生物学特性,致病性,免疫性,检查法,防治法。

 

29.     预防医学  孙胜霄12307120086问:抗菌药物多种多样,他们之间如何区别机制?

答:按药物化学特性分类,按作用部位进行抑菌机制的比较,如细胞壁,细菌核糖体等。

 

30.     预防医学  马武仁12307120142问:脑结核,结核性脑膜炎用药物可以治疗吗?如果不行,可以采用手术方法吗?

答:根据感染的不同阶段,可采取抗结核化疗及手术治疗,或者二者结合。

 

31.     预防医学  格桑卓玛12307120263问:希望对于重点内容和难点再强调一下?

答:我将根据不同微生物在临床和公共卫生方面的重要性进行强调,难点在从某一微生物的生物学特性出发,推导出其致病性与微生物检查法特点。

 

32.     预防医学  朱诗静12307120086问:能否推荐一两本微生物课外读本,中英文都可?

答:第一次课件列了几本推荐书。

 

33.     预防医学  杨林12307120160问:老师长得像曾志伟?

答:不,更像范伟。