一、教材选用及建设：

   我们的教材选用和建设经过三个阶段。其中，2000年前后是摸索阶段，教材不固定，每年都换，每年都觉得不合适，因此就有自编教材的想法。正好徐晔、孙琳都通过参与复旦大学张文贤教授所主持的国家级教材项目的编写，积累了相应的经验，这可以说是准备阶段；第二阶段是2004年至今，在复旦大学出版社推出的管理类品牌教材丛书“博学”系列中，徐晔教师主编的《会计学原理》教材前后六版在多个层面进行了改革尝试，并取得了同行和学生的好评；2005年，徐晔老师编写了会计学课程的指导用书《会计学原理习题指南》，作为学生的辅导用书，保证了学生课堂知识的课后巩固。第三阶段是2012年会计学团队获得了学院的一笔团队建设经费，由焦老师带头又编写了一本会计学教材，但是这本教材不同教师有不同的看法，有的教师感觉用着不顺，还是原来徐晔老师主编的教材用着顺手，因此，从2016年开始又统一使用徐晔教师主编的第五版的《会计学原理》教材。目前，第六版教材正在出版中。

二、在扩充资料的使用方面：

我们建设了一个完整的多媒体课件，并配有丰富的阅读和参考文献，同时在备有精彩的教学案例库、经典文献库、习题库、相关网址链接等。这些资料我们都已经上传到了学校的虚拟校园网上供学生下载使用。向学生提供了本门课程学习过程中应当阅读的相关基础性文献、相关经典文献以及最新的学术文献，此外，还包括一些法律法规、公司案例的背景性资料等等。同时，在教学过程中，我们还给学生提出一些资料收集的方向和建议，让学生自行收集资料，尝试撰写会计方面的学术论文，培养学生主动学习以及用所学知识进行思考的能力。

三、实践性教学环节：

　　我们在教学中设计了三个环节，第一个环节是手工簿记系统的操作，通过给学生提供一套真实原始凭证的复制件和相应的记账凭证、账簿、报表等，让学生手工操作一遍；第二个环节是准备借助金碟、用友等财务软件系统，给学生提供一个具体企业经济活动的情景和一定数量的经济业务，从最初的记账凭证编制，到最终财务报告报表的生成，让学生熟悉并巩固会计的具体应用。第三个环节是实习，让学生在一些大型会计师事务所和规模较大的企业单位进行短期实习，加深对会计实务环境的了解和理解。

四、网络教学环境：

目前，本课程在学校的精品课程网站上已经上传了各种翔实的教学资料。这些资料包括：各章的丰富的教学PPT课件、教学视频、详细的教学大纲、丰富的参考资料、多种多样的各章练习题、精彩的教学案例、相关的中外网址链接以及各专业学生评价等。徐晔教师的课堂还有专门的在线课程网站，该网站支持手机学习，学生可以在手机上下载学习通软件，进行视频观看，作业联系，测试题练习，讨论答疑，互评等教学活动。

五、先进的教学手段

综合采用启发式教学、案例教学法、实务引导法、情景教学法、仿真教学法、任务驱动法等多种教学方法实施教学，突出实践性教学，在会计凭证和账簿等章节设置相应的实训内容。从而达到以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种手段充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现所学知识的目的。

在实训部分，让学生以某企业的真实发生的业务为例进行相应的账务处理，包括填写整理并审核原始凭证、填写记账凭证、登记明细账、日记账、总账等账簿，编制科目汇总表、资产负债表等财务报表，增强学生对知识的理解和应用

从2006年本课程获得复旦大学的精品课程以来，我们积极开展会计学课程教学模式的设计与创新，由课程负责人牵头，发挥集体的智慧，探索适合复旦大学经济学院学生实际的教学模式。通过几年的建设和实践，初步形成《会计学》课程的全新教学模式，即“导学，研讨，练习、实践”相结合的课堂教学模式改革：

1、导学：导学即引导学习的简称，是课堂教学的前奏，是吸引学生课堂注意力的前提，任课教师可以在如下几方面积极尝试引导学生学习：

（1）兴趣导学：众所周知，兴趣是学生学习“最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最重要的成份，是学习中最现实、最活跃的因素，也是推动学生探求知识，从事学习活动的强大心理因素，因此教师需要培养和引导学生对会计学课程的强烈兴趣，常见的兴趣引导方法有： ①情景兴趣导学：教师假设一些与会计学课程知识要点有关的情景，使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情景中。比如在讲解比较难懂的所有者权益这个要素时，教师可以假设在座的一个同学毕业后创业开公司，假设其投资所需资金的金额及来源和形式，然后介绍何谓所有者权益，在这个假设案例中的所有者权益是多少等。除了利用设计场景和实体公司或者业务以外，我们还可以通过故事、幻灯、模型、动画、光碟、电视剧片断、实物展示等手段激发学生强烈的兴趣。 ②问题兴趣导学：亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。设计别具一格，悬念丛生，耐人思考的问题，是激发学生兴趣的有效手段。教师在每堂课下课之前，可以把下节课学习的知识要点告知大家，并且提出几个问题，让学生带着问题去预习，这样，接下来的课程讲解效果更佳。学生听起来也更有兴趣 ③实验兴趣导学：会计学课程本身是一门实务性很强的课程，很具体，所以需要通过在实验室中实际操作电算化软件才能对课程有整体性的把握。教师可以在上实验课之前要求学生自己设计一个实验案例，有准备地进入实验室，这样做的好处是，学生兴趣得到了很好的激发，并且实验效果比教师事先给全班同学设计一个统一的案例要好很多。

（2）质疑导学：在教学过程中，教师要鼓励学生大胆地质疑，刨根问底，对于学生的任何问题，教师都要耐心回答，如果学生的问题很幼稚或者甚至是错误的，教师不应该鄙视或批评，相反，教师正好可以借这些问题剖析在理解相关问题中可能出现的一些误区等。比如徐晔教师的会计学课堂上，基本上每个知识点讲完会专门留出给学生提问的时间，所以她的教学课堂上气氛非常活跃。具体质疑的方式可以多样化，可以让学生问，老师答；也可以让老师问，学生答；也可以让学生问学生，在讨论过程中提出疑问。不管是哪一种提问方式，这种教学方式都会强烈激发学生学习知识的热情和兴趣，起到事半功倍的效果。

2、研讨：研讨是指研究讨论的简称。近几年来，在高等教育中已经比较普遍地应用研讨型教学。研讨型教学的优势在于学生通过激烈的讨论对某个问题达成一致意见或形成几种不同的观点。徐晔老师已经连续三年获得复旦大学教务处对于税法课程研讨型教学的经费资助，所以她对于研讨型教学经验比较丰富。在她的经验指导下，会计学课程从2011年开始，也尝试穿插应用研讨型教学。比如，徐晔老师曾经就会计舞弊和造假话题在课堂上进行研讨教学，学生积极发言，而且学生的各种不同的观点也表现不同学生的特点和理解力，这也符合个性化教育的目的，比传统的满堂灌教学方式效果好很多。

3、练习：会计学课程是一门实务性很强的课程，所以必须通过大量的练习才能使得学生更好地掌握所学的基本原理。我们的会计学课程在教学计划设置时就是3+1模式，所谓3+1模式是指每周有3节课是教师讲解，有1节课是习题课，因此我们几乎会留出四分之一的时间让学生做习题和讲解。除了课堂上的练习，我们编写了与《会计学》课堂教学配套的《会计学原理习题指南》，课后布置作业让学生做，然后由助教批改，发现问题后进行分析讲解；通过学生练习以及教师批改，教师会发现学生哪些知识还掌握得不扎实，也就知道哪些内容需要再次强调和解释。因此，练习环节非常重要，表面上看似只是学生的事情，其实也是给老师总结讲课内容提供素材并且查漏补缺，最终回馈学生，使得学生全面掌握和理解知识要点极其内涵。

4、实践：《会计学原理》的实践教学主要是手工做账，但是也要结合学生和学校实际情况，开展各种形式的实践性教，包括实地参观、专题考察、手工做账、假期实习等。我们会计学教学团队的六位教师中，有三位教师以前都是在企业做过财务的，有着丰富的会计学的实践经验，他们具有丰富的工业企业会计工作经历，并且能将企业实务与教学有效的结合起来，提高了教学水平，也得到了学生一致认可。目前我们购买的会计教学软件已经可以使用，实验室地点就在经济学院一楼机房，学生从6教到实验室非常方便，只有50米距离，实验室面积约100平米，宽敞明亮，环境幽静。实训室中配备了教师用讲桌、黑板、白板，充足的学生用实验文件柜、档案盒等教学用品；接下来，我们计划给实验室配备更多的会计学实验课程所需要的东西，比如纸质的账簿、报表，点钞机等。