我系积极配合新形势下教学理念，开展法医学整合式教学改革，拟在2014年秋季实施。

 

基于法医学专业知识模块的整合教学改革

 

一、目的：加强法医学本科生实践操作及解决法医学案例能力培养，锻炼学生分析推理能力，同时提高教师进行模块化教学及CBL、PBL教学理念，使理论授课占主导的传统教学方式改为研讨型、案例教学及实践为主导的模式。

    法医学是应用性学科，具有明显的实践体验色彩。现行法医学专业教学安排已实行多年，目前理论学习、专业实习及公务员考试冲突等问题日益凸显。因此我们拟对法医学专业课程进行改革。

二、现状：目前法医学专业课程情况：五年级第一学期课时数情况：

l、法医病理学144：理论课72+实验课72

2、法医物证学108：理论课54+实验课54

3、法医毒物分析72：理论课36+实验课36

4、法医毒理学36：理论课18+实验课18

5、法医临床学45、司法精神病36、法医人类学18

缺点：理论课时多、部分内容重复、操作性强的特点不能体现

第二学期在鉴定中心、上海市公安局及司鉴所等机构专业实习、毕业论文撰写、答辩。

三、计划：应用目前的整合式教学及CBL、PBL教学理念，将法医学本科专业教学进行知识整合成模块操作，基本格局为前期导论（25%）+CBL和PBL模块（25%）+实践应用带教见习（50%），开展教学改革。

四、教改总设想：总学时数不变，采取模块式整合教学；理论结合实践，加强讨论性课程。

第一学期：模块教学（集中授课）+研讨型教学（分组轮转）

第二学期：实习及毕业论文撰写、答辩不变。

l、死亡学模块：导论（死亡及损伤基础等）+窒息死、猝死、医疗纠纷案例及刑事案件等（死因分析、死亡方式分析等）；

2、损伤学模块：法医病理学及临床法医学有关内容整合，导论（研究方法、原则等）+案例+适用标准解读等）；

3、中毒模块：法医毒理学与法医毒物分析及法医病理学整合，导论（中毒机制、中毒表现、分析方法等）+实验+中毒案例（阐述中毒机制及检材提取、分析检验、结果分析等）；

4、物证模块：法医物证学与法医人类学整合，导论（物证概念及法医物证遗传学基础）+实验+案例（目前主要检验对象、检验过程、结果判读分析等）；

5、司法精神病：导论（精神障碍基础）+临床见习+案例（涉及司法精神病的各鉴定要点）；

6、刑事现场模块：专题讲座（四次，包括痕迹、现场重建、指纹、书证等）。

五、考核方式：导论理论考试60%+讨论发言40%。

六、已经具备条件：

l、大部分教师一职多能、跨专业分支教学；同时具有教师资格和司法鉴定执业资格；

2、有成熟的教学基地及高年资指导老师，可以完成刑事现场的专题讲座等；

3、已有5名教师参加学院组织的PBL培训并获资格证书；

4、已经连续两年在法医病理学及临床法医学整合教学的实践经验；

5、法医物证部分教师已经完成法医物证模拟现场的相关教学改革项目；

6、开展了相关案例库的建设。

七、困难：尚无各模块导论教材（讲义）；缺乏PBL讲义；学生适应PBL教学的能力；部分教师参与新教学模式的积极性。

八、应对措施：①全体动员、集体备课、统一思想；②组织编制编写各模块导论教材（讲义）；③选择典型案例，编写适合法医学教学的PBL讲义；④积极引导，推动全系教学理念更新，适应新形势下的教学趋势，自愿参加，优胜劣汰。

基础医学院法医学系

2013-12-25