教学以病案为单元，由三次研讨实践课和一次总结课构成。
        实践课以设计之病案及问题内容为研讨内容。病案以病人就诊、问诊、体检、检查、诊断、治疗、随访为主线，请学生自行总结各环节病案要点，并对要点及设定问题进行讨论。讨论由研讨小组（8-9人）自行组织并掌控讨论的节奏，指导老师（Tutor）从旁引导。病例内容分段逐步发给学生，当新信息给出时，学生应该确定他们已知哪些信息，提出假设，还需要知道哪些知识来解决问题，列出课上未解决问题作为自习重点（learning issues），并通过课外的自主学习获取信息。后续讨论课上要对前一次的自习重点进行交流式学习研讨，分享各自的学习成果，利用已得到的知识阐明机制，通过多学科知识的整合应用加深对问题的理解，并能够最终找到解决问题的办法。最后一次讨论课上还需对本小组、本病例的讨论情况进行反思和反馈。在这种教学模式中，学生通过对真实情境下病案的循序渐进的讨论，建立自己的知识构架，而教师仅起辅助作用，协助学生展开讨论，监督和检查学生表现和对问题准备情况。
        经过三次对病案的逐步深入的研讨，学生们对病案都有了一定程度的了解。总结课上，授课教师就病案的重点和难点进行详细讲解，强调需掌握和熟悉的知识点，解答学生们仍旧存在的困惑。