1-1 基本 信息	姓 名	梅岩艾		性别	女		出生年月			1954年04
	最终学历	研究生		职 称	教授				电 话	55664711
	学 位	博士生		职 务	系主任				传 真	55664711
	所在院系	复旦大学 生命科学学院 生理和生物物理学系				E-mail		yamei@fudan.edu.cn
	通信地址（邮编）		上海市邯郸路220号 生命科学学院 立人生物楼
	研究方向		细胞膜离子通道的调控和生物学功能
1-2 教学 情况	主要课程： 本科生生理学：专业基础课，3学时/周, 5届, 总750人（有二年招生数190/年） 研究生膜片箝和离子通道： 3学时/周，3届，50人 研究生细胞分子生物学： 专业基础, 3学时/周, 2届 130人; 实践性教学： 指导本科生完成毕业论文，总16人（五年）； 指导本科生获得莙政学者科创项目： 3人； 指导本科生获得望道学者科创项目： 2人； 教学研究课题： “国家理科基地创品牌课程建设”项目：2003-2006； 2004年度上海市精品课程 2006年复旦大学“双语教学课程建设”项目 2007年复旦大学“双语教学课程建设”项目 教学研究论文： 1.“综合性大学四年制生命科学专业的生理学教学探讨”（摘要）生理通讯 增刊1，2005年, 第24卷, 第一作者 2.“如何进行综合性大学四年制生命科学专业的生理学理论教学的探讨”（摘要）生理通讯 增刊1，2008年, 第27卷, 第一作者   教学表彰/奖励： 1.“生理学课程的研究型教学改革探索与实践”，上海市教学成果三等奖， 2007年，第一完成人; 2.“生理学课程的研究型教学改革探索与实践”, 复旦大学教学成果二等奖， 2007年，第一完成人； 3. 2005年 宝钢教育基金优秀教师; 4.  2007年度上海市育才奖; 5. 2008年上海市高校教学名师奖
1-3 学术 研究	承担的学术研究课题 1．“脂筏蛋白flotillin-1 调节细胞膜延迟整流外向钾通道的机制”，国家自然科学基金面上项目（No30870569），2009-2012, 项目主持人； 2．“花生四烯酸双向调控电压门控钠通道的机制”，国家自然科学基金面上项目（No30670472），2007-2009，项目主持人； 3．“离子芬钠酸双向调节瞬时外向钾通道的分子机制”，教育部博士点基金 （20060246018），2006-2008，项目主持人； 4．“磷酸化信号修饰细胞膜离子通道对神经元的保护作用研究”, 上海市科学技术发展基金重点项目（No04JC14020），2004-2006，项目主持人； 5．“TGF-B诱导成纤维细胞IA离子通道表达的信号通路及其在细胞表型转化中的作用”，国家自然科学基金面上项目（No30370346），2004-2006，项目主持人     在国外公开发行刊物上发表的学术论文（通讯作者） 1.       Man Zhang, Xiao-Wei Fei, Yan-Lin He, Guang Yang, and Yan-Ai Mei. Bradykinin inhibits the transient outward K+ current in mouse Schwann cells via the cAMP/PKA pathway. Am J Physiol Cell Physiol.296: C000–C000, 2009,296:C-   2.       Hu CL, Zeng XM, Zhou MH, Shi YT, Cao H, Mei YA. Kv1.1 is associated with neuronal apoptosis and modulated by protein kinase C in the rat cerebellar granule cell. J Neurochem 2008; 106:1125–1137. 3.       Zheng Liu, Xiao-Wei Fei, Yan-Jia Fang, Wen-Jie Shi, Yu-Qiu Zhang, Yan-Ai Mei. PLC-dependent intracellular Ca2+ release was associated with C6-ceramide-induced inhibition of Na+ current in rat granule cells. J Neurochem 2008; 106:2463–2475. 4.       Ya-Rong Liu, Wen-Lei Ye, Xi-Min Zeng, Wen-Hua Ren, Yu-Qiu Zhang, and Yan-Ai Mei. K+ channels and the cAMP–PKA pathway modulate TGF-b1-induced migration of rat vascular myofibroblasts. J. Cell. Physiol. 2008, 216: 835–843. 5.       Zheng-Ge Zhao, Man Zhang, Xi-Min Zeng, Lin-Yun Liu, Zhi-Hong Zhang, Yan-Ai Mei. Flufenamic acid bi-directionally modulated the transient outward K+ current in rat cerebellar granule cells The Journal of Pharmacology and Experimental Therapeutics 2007, 322:195-204

2⑴-1 基本 信息

姓 名

孙刚

性别

男

出生年月

1961年8月

最终学历

研究生

职 称

教授

电 话

021-55664842

学 位

博士

职 务

传 真

所在院系

复旦大学生命科学学院 生理和生物物理学系

E-mail

sungang@fudan.edu.cn

通信地址（邮编）

上海市邯郸路220号 200433

研究方向

内分泌生理

2⑴-2 教学 情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 主要课程： 本科生生理学：基础课，4学时/周，2届，260人 研究生高级生理学：基础课，4学时/周，1届，60人 研究生生命科学交叉前沿专题：专业基础，4学时/周，2届，120 人 研究生细胞分子生物学：专业基础，4学时/周，1届，130人 奖励： “生理学课程的研究型教学改革探索与实践”，复旦大学教学成果二等奖，2007年，第三完成人; “生理学”课程的研究型教学改革探索与实践,上海市教学成果三等奖，2008。

2⑴-3 学术 研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 课题： 1．糖皮质激素和白细胞介素-1beta协同诱导人羊膜成纤维细胞11beta-HSD1表达的分子机制 国家自然科学基金 2005-2007 负责 2．糖皮质激素反常促进人羊膜成纤维细胞cPLA2表达的分子机制 国家自然科学基金 2006-2008 负责 3．糖皮质激素反常促进人羊膜成纤维细胞COX-2表达的分子机制 国家自然科学基金 2009-2011 负责 4．糖皮质激素和白细胞介素-1beta协同诱导人羊膜成纤维细胞11beta-HSD1表达的分子机制 教育部博士点基金 2006-2008 负责 论文 1.       Yang Z, Zhu P, Guo CM, Zhu XO, Sun K. Expression of 11b-hydroxysteroid dehydrogenase type 1 in human fetal lung and regulation of its expression by interleukin-1b and cortisol. J Clin Endocrinol Metab 2009;94:306-313 (corresponding author) 2.        Guo CM, Yang Z, Li WJ, ZhuP, MyattL, SunK. Paradox of glucocorticoid-induced cytosolic phospholipase A2 mRNA expression involves glucocorticoid receptor binding to the promoter in human amnion fibroblasts. Biol Reprod 2008;78:193-197 (corresponding author) 3.       Yang Z, Guo CM, Zhu P, Li WJ, Myatt L, Sun K. Role of glucocorticoid receptor and C/EBPa in the feed-forward induction of 11b-hydroxysteroid dehydrogenase type 1 expression by cortisol in human amnion fibroblasts. J Endocrinol 2007;195:241-253. (corresponding author) 4.       Sun K, Brockman D, Campos B, Pitzer B, Myatt L. Induction of surfactant protein A expression by cortisol facilitates prostaglandin synthesis in human chorionic trophoblasts.J Clin Endocrinol Metab 2006; 91(12):4988-4994. (corresponding author) 5.       Li WJ, Gao L, Wang Y, Duan T, Myatt L, Sun K. Enhancement of Cortisol-Induced 11b-Hydroxysteroid dehydrogenase Type 1 Expression by Interleukin 1b in Cultured Human Chorionic Trophoblast Cells. Endocrinology 2006; 147:2490-2495. (corresponding author)  奖励 1．糖皮质激素代谢酶11beta-HSD1和2在胎盘和胎膜的分布和功能 上海市医学科技二等奖 2004年， 第一完成人 2．复旦大学生命科学学院蔡冠深生命科学学者奖，2005年

2⑶-1 基本 信息

姓 名

曹洋

性别

女

出生年月

1970.2

最终学历

研究生

职 称

讲师

电 话

02165643924

学 位

博士

职 务

教师

传 真

021-55664388

所在院系

复旦大学生命科学学院 生理学和生物物理学系

E-mail

Yangcao@fudane.edu.cn

通信地址（邮编）

200433复旦大学生命科学学院

研究方向

计算神经生物学

2⑶-2 教学 情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门） 讲授的主要课程： 生理学：专业基础课，3学时/周, 5届, 总750人（有二年招生数190/年） 生物控制论：专业课，2学时/周, 5届，学生总人数：100人 脑信息处理：公共课，2学时/周, 5届，学生总人数：200人 实践性教学： 生理学实验，12届，学生总人数：至少1000人 实习，6届，学生总人数：30人左右 获得的教学表彰 1. “生理学课程的研究型教学改革探索与实践”，2007年复旦大学教学成果二等奖，第三完成人; 2. “生理学课程的研究型教学改革探索与实践”, 2008上海市教学成果三等奖。

2⑶-3 学术 研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） 学术论文： 1.章悦，曹洋，孙冰，吴洵昳，朱国行，洪震。脑死亡脑电非线性定量分析。中国临床神经科学，16（1）：61－66，2008. 2.蒋辰伟，章悦，曹洋，朱国行，顾凡及，王斌。脑死亡与脑昏迷脑电信号的复杂度研究。生物物理学报，24（2）：129－138，2008. 3.Cao Yang, Cai Z, Shen E, Shen W, Chen X, Gu F，Shou T. Quantitative Analysis of Brain Optical Images with 2D C0 Complexity Measure. Journal of Neuroscience Methods, 159(1): 181- 186, 2007. 4.卞宁艳，王斌，曹洋，张立明。基于独立元分析和非线性指数分析的脑电信号中伪迹分量的自动去除，生物物理学报，22（2）：149－156，2006。 5.曹洋，顾凡及。视网膜神经节细胞非经典感受野及其方位倾向性的模型研究，复旦 学报（自然科学版），44(4): 524-527，2005。

3-1 人员 构成 （含外 聘教师）	姓名	性别	出生年月	职称	学科专业	在教学中承担的工作
	梅岩艾	女	54年4月	教授	生理学 神经生物学	理论课负责教师
	孙 刚	男	62年4月	教授	生理学	理论课主讲教师
	曹 洋	女	70年2月	讲师	生理学 神经生物学	理论课梯队 实验课负责教师
	吴 强	男	68年6月	讲师	生理学 生物物理学	实验课主讲教师
	王 静	女	55 55年12月	中级技师	生理学	实验课辅助工作
3-2 教学队 伍整体 结构	教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况 教学队伍学历结构：教学队伍5位成员中，获得博士学位的二人，硕士学位二人。二人具有教授高级职称。 教学队伍年龄结构：50岁以上二人，40岁以上一人，30岁以上二人，实验技师王静老师明年退休，新招聘的任真硕士(25岁)七月份可入校接任。 教师队伍学缘结构：教学队伍中的4名任课教师，都获得生理学/生物物理学/神经生物学的硕士或博士学位，占100%。
3-3 教学改 革与研 究	近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 生理学是生命科学教学和研究中一门重要的基础理论课，学好这门课程是学习其它生命科学理论与实践的必要前提。生理学也是一门即古老又不断发展着的与各学科密切相关和交叉的学科。随着生命科学的发展和综合性大学培养研究型人才的需要，也带来了对生理学教学的科学性、先进性、启发性和创造性的高要求。遵循复旦大学生命科学院本科生人才培养的教学理念“厚基础，宽口径，重能力，求创新”，为了培养出更多的具有创新思维能力，较强动手能力，良好科研素质的优秀学生，满足生命科学各种新发现、新方法、新技术日新月异，经过多年的教学实践，建立了完整的教学体系和教学方法，在教学理念和方式上以培养学生分析问题、解决问题的能力出发；教学方法和手段上采用启发式教学和互动的讨论式教学；教学内容、教材方面进行了针对性建设；实验教学增加了自主实验设计等，进行了全方位的改革，取得了很大进步，受到学生欢迎和爱戴，生理课不仅成为学校、上海市精品课程和教育部“理科基地精品课程建设”项目，教学成果也获得复旦大学和上海市各类奖项。   1.    不断深化教学理念、积极改进教学方式使之适合于学生科研思维能力和科研兴趣的培养和提高。 我们深切认识到，因为课程教授的对象是研究型大学学生，生理学的学习就不能是简单要求学生通过该课程的学习掌握人体或生物体生命活动的基本规律，更重要的是能 使他们在接受生理学基本知识的同时，了解获得这些知识的科学方法，培养他们科学思维方式和科学研究的兴趣，同时增加他们的动手能力和独立解决问题的能力。本着培养研究型人才的目的，课堂讲授时不只是机械地讲授生理学重要的基理论、基本知识，而是注重从培养学生分析问题、解决问题的能力出发，以理论知识获取的实验结果分析、临床病例推断、课堂提问等方式，积极进行启发式教学。为了让学生与老师之间形成互动，我们还多次将180人的大班课改为90人左右的中型班级，以利于师生互动的讨论式教学。授课时经常性地介绍生理学以及相关学科的重大新成就，在课件中加入近几年和当年的诺贝尔生理学和医学奖获得者及其科研成就的介绍，在相关章节中加入国内外相关实验室研究进展等，使学生及时掌握生理学和相关学科的最新发展。对学生今后选择科研的研究方向、学士论文和读研究生的实验室选择等提供了很好的建议。获得卓有成效的课堂内外教学效果。   2.    坚持改进和运用最新教学手段，使整个教学过程既具有科学性又具有趣味性。 生理学涉及的内容很多，为了使学生对这门学科知识掌握得更灵活、更牢固，我们根据教学大纲的重点掌握内容，很早就自行设计了基于PowerPoint软件的多媒体教学课件，部分内容还使用了动画设置，图文并茂，形象生动，使书本上的知识变成很灵活的内容。并且根据上课教师的本身学科和学科进展，每年都不断更新课件内容。我们的课件还无偿提供给其他高校教师使用。2009年上半年，二位本学院06级本科生自告奋勇协助改进多媒体课件，将各个章节格式统一化，并且增加了很多动画设置（见2009年上课用的部分修改版和演示版）获得了非常好的教学效果。我们的多媒体课件还与AD Instrument 公司出版的英语 “Physiology”进行实时切换，有些动画答案让学生上讲台来操作回答，使整个教学过程更加形象生动和具有趣味性。   3. 积极进行教材建设使之适合研究型综合性大学生物学的学生需要。 随着生命科学的发展和综合性大学培养研究型人才的需要，也带来了对生理学教材的科学性、先进性、启发性和创造性的高要求。而国内至今没有一本适合综合性大学生理学的教材，多年来都是应用医学院的生理学教材或动物生理学教材。因此编写一本适合研究型综合性大学生物学专业学生使用的教材一直是我们提出和追求的目标。2006年起我们率先将当时最新版的“Principle of Physiology”作为 “推荐国外生命科学类优秀教学用书（引进版）”引进，由梅岩艾老师联合南京大学、中国科技大学等综合性高校生理学教授，共同翻译并出版，上课时选用了1/4内容。此后，考虑到研究型大学生物学学生的培养目标的特殊性，我们又联合南大和北大的生理学教授，着手编写 “生理学纲要”教材，该教材列入国家教育部“十一五”计划教材建设，预计2009年底交稿，2010年将正式出版发行，很快会在研究型综合性大学生物学专业的教学中使用。   4．有选择地部分开展双语教学提高学生专业英语水平和阅读能力  对于以培养科学研究人才的综合性大学学生而言，提高专业英语水平和阅读能力也是非常重要的，而利用上专业课的机会来实施也是很有意义的。我们自2001年下半年起，开始了部分章节的内容使用英语原版教材但讲解用中文的结合方式进行双语教学方式的尝试，使同学有机会接触国外的原版教材，也增加了专业词汇量，激起了 大部分学生的浓厚兴趣。有四名同学还自发组织进行翻译，由老师校对后放到网上提供全体同学参考。2006年起，在学院和学校支持下，我们引进了最新版本的原版“生理学原理”，学生人手一册，目前约有四分之一（二至三个章节）内容用中文讲解结合的双语教学方式上课，其他作为参考。另外，课堂上我们根据教学内容配合使用AD公司的英语原版多媒体课件，课外组织学生观看英语原版多媒体课件，大大提高了学生学习专业英语的兴趣和阅读能力。很多同学还将自己课余读到的有关生理学教课内容的文献（如LTP形成机制、肾脏系膜细胞）提供给老师，丰富了英语教学内容。   5. 率先建立先进的实验教学实验室，试行自主设计实验获得初步成效 为了提高学生实践教学的成功率和对科学研究的兴趣，我们1999年就在国内建立了第一家基于国家公认的AD公司的PowerLab教学实验设备为主的生理学教学实验室。既节约了陈旧实验设备操作的时间，降低了因仪器操作导致实验失败的几率，更大大激发了学生对生理实验教学的兴趣性和积极性。为了配合从培养学生分析问题、解决问题的能力出发教学理念，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，2007年开始，我们在完成经典的生理实验教学内容外，增设了自主设计实验的内容。由学生根据理论学习中发现的问题，自己设计实验来求证和寻找答案。由于给了学生自由设计的空间，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。二年实践下来，学生和老师都有很大收获，正在考虑进一步深化和加强。
3-4 青年教 师培养	近五年培养青年教师的措施与成效： 以中青年教师为主力团队，注重多方培养注重培养青年教师，保障教学团队的可持续发展。 1.    注意青年教师的培养为了使年轻教学骨干教师得到培养，除了平时听教授讲课外，特意派送曹洋参加了教育部选派人员到英国大学的四个月的教学培训。回国后她已作为双语教学的骨干参与部分双语教学。主讲教师还安排听青年教师的讲课、讲评等活动。 2.    注重相关学术结构的培养生理学涉及多个器官和系统，我们在梯队建设过程中，注重教师的学术结构，如曹洋老师毕业于清华大学电子工程系，对于细胞电生理比较擅长；孙刚教师多年从事内分泌研究，讲课以内分泌和消化系统为主等。 3.    注重学历教育的培养为了使生理学真正成为国家精品课程，我们也很注重提高教师队伍的科研层次和学历教育，青年讲师曹洋最近完成了在职博士的深造；我们还新招聘了武汉大学医学院七年制毕业的任真硕士作为生理学实验教学技师，接替即将退休的实验技师，使实验教学教师和辅助人员的学历都达到了硕士或以上，将对今后推进实验教学和自主实验设计起到关键作用。

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革   自解放前建立复旦大学伊始，就开设了生理学课程，并于1954年成立动物生理学专业。我国许多著名的生理学家和奠基人如卢于道教授、孙宗彭教授、包正和蔡南山等都在复旦的生理系承担过生理学课程的教学。文革前后，王伯扬，杨伯仪，姜德鸣，唐仲良，张淑赋，戴洪佐等教授还在神经电生理教学和科研方面独辟蹊径，出版了多本神经电生理学教材，在国内外享有很大的声誉和影响。几十年来，这些老一辈复旦生理学家为国家和生理学界培养了大批的优秀人才。 2000年之前，复旦大学生命科学学院的生理学课程的性质是生理学和生物物理学专业的必修课以及生命科学学院其他专业学生的选修课。自2000年起，在全国综合性大学生命科学学院统一设立生物科学和生物技术专业同时，根据生命科学研究发展趋势的需要，复旦生命科学学院将生理学设置为全院生物科学专业本科生的专业基础课。将生理学置于动物、人类生命科学研究的重要地位，提升为生物学专业学生必须掌握的知识领域，获得了很好的校内外教学效果。 梅岩艾教授自2000年起负责和主讲生理学课程以来，全面规划和积极投入生理学课程建设。特别是生理学课程成为生物学专业学生的基础课程以后，她与相关教师们一起，对教学内容、教学方法、考核方式以及教材选择和编写等多方面进行了全方位的探索和改进，注重中青年教师梯队在学术结构、学历教育等方面的建设并获得可喜成绩。经过近十年来的不懈努力和反复改进，“生理课”课程已经成为了学校、上海市精品课程，理论教学多次获得复旦大学和上海市教学成果奖，实践教学成为国家实验课教学示范中心成员。生理学理论和实践课程还成为以乔守怡教授为领头人的2008年“教育部优秀教学团队”的组成和发展课程。

	4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容
	4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 复旦大学近年来初步完成向研究型大学过渡的转型，由于生源都是来自全国各地的优秀学生，自学能力强、求知欲望强烈、不满足于课本上的知识，而且他们中的大部分将成为国内外高等院校、科研机构的科研人才，因此我们的教学任务不能再是简单地局限于知识的灌注，而应该在传授专业基础知识同时，注重培养学生独立思考问题、提出问题和解决问题的能力和如何通过实验设计、实验结果分析以及科学文献检索等获取知识的能力；同时，还要积极地激发学生爱国家、热爱科学的学习热情和树立献身科学事业的精神。
	4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 下述内容及对应课时和安排是目前的状况。2008年开始编写符合生命科学专业学生用的生理学教材后，会有较大改动。将从细胞生理学、器官和系统生理学、生命活动的调节三大块来传授知识。   绪论和细胞生理学（6学时）， 血液（学时数3） 血液循环（12学时）；         呼吸（5学时） 消化和吸收（3学时）；        能量代谢和体温（3学时） 尿的生成和排出（5学时）；    感觉器官（4学时）； 神经系统（10学时）；         内分泌（3学时）
	4-2-3 课程的重点、难点及解决办法   重点：因为我们培养的学生今后大都会从事生命科学领域的科研工作，根据目前国内外科研的重点，我们课程的重点在于细胞生理学、心血管生理学和神经生物学三个部分，所占的学时数为总学时数的2/5。   难点：由于我们所面对的是综合性大学生物科学专业的本科生，与医学院校的学生相比较，综合性大学生命科学专业的学生在该门课程学习过程中，有二个明显的弱势：其一是缺乏学习生理学所必须掌握的解剖学和组织胚胎学基础知识；其二是课时数被一减、再减到只有医学院校的2/3或3/5。短时间内要完成基本知识点讲授、最新进展介绍、生理学知识获取的科研方法分析等教学任务有很大难度。   解决方法：⑴ 用多媒体教学取代板书和挂图，课件建设坚持图文并茂，形象生动，信息量大，部分解决了学生解剖和组织胚胎学知识缺乏的问题。同时，还穿插使用AD公司出版的英语“Physiology” 多媒体，不仅使教学过程更形象生动和具有趣味性，也节省了大量用于写板书的时间。我们的课间同时上传到学校的电子教务中心，方便同学下载和复习使用。 ⑵ 上课内容的安排以突出重点、难点的讲解为主，部分内容安排学生自习。此外，我们还注重及时引入学科发展的前沿知识和国内外研究动态，使学生在有限的课堂上获得许多书本上没有的知识。
	4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）   设计思想：通过基础生理学实验的实践教学，希望学生掌握生理学实验的基本操作技术，了解生理学实验设计的基本原理，并验证某些理论课上讲授的基本理论。然后，通过研究型实验的自己设计、自己完成、相互交流结果等环节，进一步培养学生在实验前查阅背景资料和文献、实验中独立地发现问题并解决问题、以及实验后整理结果并进行报告的能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。   效果：提高了学生参与实验的主动性和积极性，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力，同时还提高学生动手和相互沟通、交流的能力。
	4-2 实验（践）课教学内容
	4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
	4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
	4-2-3课程组织形式与教师指导方法
4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）   教材建设与选用：目前使用的是姚泰、朱大年等主编的《生理学》。多年来一直使用医学院校应用的生理学教材，缺乏一本适合综合性大学生物学专业学生使用、以培养研究型大学学生为目标的生理学教材。考虑到综合性大学学生的生源和培养目标，2002年下半年开始试行部分章节采用原版教材（Robert和Guyton主编的Physiology）。2006年起将当时最新版“Principle of Physiology”作为 “推荐国外生命科学类优秀教学用书（引进版）”引进，由梅岩艾老师联合南京大学、中国科技大学等研究型高校生理学教授，翻译并出版。该书的翻译版发行后，学院购置了三十本提供大家参考使用。该书不仅成为我们双语教学的参考书，部分高校还用于了本科生教学的教材。此后，考虑到研究型大学生物学专业学生的培养目标的特殊性，梅岩艾老师又联合南大和北大的生理学教授，着手编写了“生理学纲要”教材，该教材列入国家教育部“十一五”计划教材建设，预计2009年底交稿，2010年将正式启用。   促进学生主动学习的扩充性资料方面：曾经使用过原版教材（Robert和Guyton主编的Physiology）复印资料。为了弥补生物学专业学生在解剖学和组胚学知识方面的不足，已经建议学院资料室购置了部分解剖学和组胚学的书籍。为了配合双语教学，计划再购置几部经典的原版生理学教学参考书供学生参阅。   配套的实验教材和实验教学：实验教材是由任课教授根据新的实验室设备、新的实验内容所编写，实用、易懂，教学效果良好，目前正在逐步完善，为正式出版作准备。实践环境原来是全国高校第一家基于国际著名的PowerLab生理学教学设备而建立的现代生理学教学实验室，当时在全国生理学教学中具有一定的影响。最近又对实验环境和设备进行了扩充，原来6个学生使用一套实验设备的状况得到改善，目前每4个同学使用一套设备，大大增加了学生动手的机会和能力。为了配合从培养学生分析问题、解决问题的能力出发教学理念，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，2007年开始，在实验课教学方面，我们在完成经典的实验内容外，增设了自主实验设计的内容。由学生根据理论学习中发现的问题，自己设计实验来求证和寻找答案。由于给了学生自由设计的空间，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。
4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） 生理学理论课的教学以课堂讲授为主，但是经过多年的教学积累，体会到以往的被动式教与学的过程必须要打破。我们课堂讲授时不只是机械地讲授生理学重要的基本理论、基本知识，而是注重从培养学生分析问题、解决问题的能力出发，以理论知识获取的实验结果分析、临床病例推断、课堂提问等方式，积极进行启发式教学和讨论式教学。授课时还刻意经常性地介绍生理学以及相关学科重大的新成就，授课教师熟悉和了解的国外生理学、神经生物学相关实验室研究特点和研究进展等，还在课件中加入近年以来和当年的诺贝尔生理学和医学奖获得者及其科研成就的介绍，部分文献资料，使学生及时掌握生理学和相关学科的最新发展。获得很好的课堂内外教学效果。 由于生理学是实验性科学，覆盖的内容和知识也很多。为了使学生对这门学科知识掌握得更灵活、更牢固，自1999年起对教学手段进行了全面改革。我们根据教学大纲的重点掌握内容，自行设计了基于PowerPoint软件的多媒体教学课件，部分内容还使用了动画设置，图文并茂，形象生动，使书本上的知识变成活的研究内容。同时插入美国AD Instrument 公司出版的英语“Physiology”(Flash)多媒体软件系统的相关内容，使教学过程变得更形象生动和具有趣味性，也使学生能初步涉及有关的生理学专业英语词汇，循序渐进开展双语教学。由于改软件设置有问题答案的选择，可以邀请同学上讲台演示，整个教学过程显得生动、活跃。 生理学自2000年改为生物科学专业学生的基础课后，每一届学生的规模在120人左右。有二届达到180人。考虑到学生人数过多时教室过大，多媒体效果和学生与教师间互动有限，我们根据人数自改为80人的中小型班级上课，虽然增加了工作量，但明显改进了教学效果。 自2004年起，学校设立了Vcampus系统，我们已将所有教学资源包括课件、教学大纲、课程介绍、学生评价等置于网上，2006年-2007年制作的全程上课录像资料也已经上网。我们还充分利用该系统的讨论区进行问题解答，改变了以往于同学个人之间的E-mail回答形式，使得一人提问，多人得益。 为了配合从培养学生分析问题、解决问题的能力出发教学理念，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，2007年开始，在实验课教学方面，我们在完成经典的实验内容外，增设了自主实验设计的内容。由学生根据理论学习中发现的问题，自己设计实验来求证和寻找答案。由于给了学生自由设计的空间，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） 校内同事举证评价: 生命科学学院负责全院教学工作的乔守怡副院长评价：生理课是研究生命科学的重要基础课程。自梅岩艾教授主讲该课程以来，深受学生的欢迎，一直是我院的优秀品牌课程之一。学生评价梅老师制造使用的多媒体教学课件内容丰富，形象生动，信息量大，并能及时引入学科发展的前沿知识，使他们获得许多书本上没有的知识；梅老师讲课口齿清楚，条理清晰，深入浅出，善于启发，大大提高了他们对该课程的兴趣，是他们所喜爱的课程之一。几年来，梅老师本人和生理学课程获得学校内外多项奖励。   校外专家评价： 南京大学生命科学学院王建军教授：梅岩艾教授主讲的生理学课程，是复旦大学和上海是的精品课程。她是国内最早开始采用多媒体课件上课的老师之一，制造使用的多媒体教学课件形象生动，图文并茂，提纲简明扼要，内容详尽具体。并能及时引入学科发展的前沿知识，使学生获得许多书本上没有的知识，深受学生的喜爱。梅老师使用英文原版的Interactive Physiology很成功，不仅引入了英语教学内容，更将人体的生理活动诠释得生动直观。一直是我院的优秀品牌课程之一。 教材方面，中英文齐用，使学生能更好地理解。英文难度比较适宜，中文内容较多，可使两者互补，收到很好成效。经过近年来的努力和积累，该课程已经建立了三十、四十、五十岁三个年龄段的教师梯队，所有的教师都具有博士、硕士学位，并且坚持在科研第一线，及时掌握学科发展的动态，传授给学生最新的专业知识。   交通大学林志新教授和浙江大学吴敏教授都有书面推荐（见附件）。   校内管理部门提供的近三年的学生评价结果 教务处连续三年的学生评分（满分5分，所有选课学生网上评估） 2006学年: 4.78（理论课）；4.77（实验课） 2007学年： 4.81（理论课）；4.76（实验课） 2008学年： 4.81（理论课）；   学生评价： 同学一： 梅老师上课认真，课件内容非常有条理，有选择地给我们讲授了生理学的内容，让我们了解了什么是重点、难点，让我们在学习时可以有的放矢。     还有，梅老师上课时结合了许多临床的案例，让我们在接受知识的同时，可以加深印象，以掌握地更为牢固。而多媒体课件的使用与上课时师生的互动，使课堂气氛更为活跃。可以说，梅老师的课是深受大家欢迎的。   同学二：     《生理学》课程是大学阶段少有的精品课程之一。梅老师备课很认真，增加了国外优秀教   材内容，更添以生动的英文短动画，将人体的生理活动诠释得活灵活现。课堂上，师生互动关系很强，学生所学知识在回答短动画问题时得以检验，课堂气氛活跃。每节课内容含量大，有条不紊，步步入营，再辅以《生理学实验》，已有庖丁解牛，游刃有余之感。     教材中英文齐用，使学生能更好地理解。英文难度适宜，中文内容较多，而两者互补，学生交叉参考就能更好地掌握原理。而中文教材量大，老师选了其中重要部分讲解，剩余少部分自学。适合生物科学专业的知识要求。 讲课方式以PPT为主，辅以动画式的科普短片。PPT都由老师精心制作，图文并茂。提纲简明扼要，内容详尽具体。学生感到思路清晰、形式多样，过犹难忘。PPT的讲义亦便于课后整理复习。     《生理学》课程是梅老师的心血之作，扫除照本宣科，代以双语结合、内容互补、生动活泼。教材基础上旁征博引，更使学生加深了理解。这门课受益匪浅！   同学三：     梅岩艾老师的生理学课让我们学到很多东西。梅老师上课深入浅出，思路清晰，而她的课件和一些课堂放的教学动画等都很吸引人，让人能够较深刻又不枯燥地接受生理学知识。另外，梅老师上课还会不时与下面互动，问一些问题，活跃气氛。   同学四： 梅老师的课程我觉得一个最为吸引人的地方是能结合一些临床事例。对于学生科的同学来说，与疾病有关的知识背景是较为缺乏的，而梅老师在这方面有良好的经历。结合病理，讲解生理，这种比较让人印象深刻。课程中也补入了一些近年获Nobel Prize的新进展。但在这方面，有条件的情况下，我想多加入一些新文献的内容摘要简介，对于大家求知欲的激发将会有很好的作用。同时，我觉得目前生命科学研究重点在神经、心血管，至于消化和肾可以适当少讲一些。    梅老师使用Interactive Physiology很成功，形象直观，而且及时帮助大家巩固了知识，在同学中有很良好的反响。而且对于双语教学也有很好的促进作用。 总体上而言，我觉得生理学是为数不多的几门让人感到不来听课将有所损失的课程。——课程不拘泥于教材，却又条理清晰。

4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）       本课程2006年起开始全程录像，并且全部上网。孙刚老师2008年开始参与生理学教学后，他的课程教学录像2009年部分完成。

5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）   本课程教学注重从培养学生分析问题、解决问题的能力出发，积极进行启发式教学和讨论式教学。并注意基本理论与学科发展前沿相结合，在授课内容中加入介绍生理学以及相关学科重大的新成就和近年来诺贝尔生理学和医学奖获得者科研成果，并适时介绍我国生理学、神经生物学学科的研究进展和特点，为培养研究型学生打下基础。 教学课件采用自制的PowerPoint多媒体和英语“Physiology”(Flash)多媒体软件系统结合使用的方式，内容丰富，形象生动。主讲教师授课思路清晰，教学效果好。激发了大部分同学对生理学的浓厚的学习兴趣和从事生物医学研究的信心。 教学队伍师资结构合理。所有教师都具有硕士、博士学位，并一直坚持在教学和科研第一线。能及时掌握学科发展的动态和知识，及时传授给学生最新的专业知识和科学进展。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平   生理学其他结构生物学学科和课程一道，构成了生命科学研究和教学的两个重要方面或支撑点。复旦大学生命科学学院将生理学类为生物学专业学生的专业基础课，这在全国综合性大学中是不多见的，具有比较强的优势。 本课程教学队伍结构合理和其组成人员构成、课堂效果在国内同类课程比较处于较高水平。 我们为学生免费提供了最新版本的原版生理学教材作为上课使用和课外辅助材料，这在国内外同类课程中是不多见的。此外，我们结合自己编的多媒体课件同时采用AD公司出版的“Physiology”英语原版Flash教材，在国内同类课程中也是比较少见的。具有自己的特点和创新性。

5-3本课程目前存在的不足   1. 自制PowerPoint多媒体课件和英语“Physiology”(Flash)多媒体软件系统的切换应用还待完善。多媒体课件各章节的格式统一和动画设置正在进行，今年下半年可以完成。 2. 多年来一直使用医学院校应用的生理学教材，缺乏一本适合综合性大学生物学专业学生使用，以培养研究型大学学生为目标的生理学教材。目前，已经由梅岩艾老师牵头，联合南京大学、北京大学等生理学教授，编写这样一本生理学教科书，不久将有一本新的中文版的“生理学纲要”面世。 3. 双语教学目前还限于原版教材和英语PPT的应用，真正用英语讲解还需一段时间的准备。随着孙刚教授的引进和青年教师的培养，部分章节英语讲解可以实施。

6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 建设目标： 完善队伍建设和提高青年教师的教学质量，引进和编写符合综合性大学生物学专业学生特点的教材，逐步增加双语教学内容。注重从培养学生分析问题、解决问题的能力出发，积极进行启发式教学和讨论式教学，采用多样化教学手段和多元化教学安排，努力争取使本课程成为培养研究型大学学生的优秀的专业基础课程。 具体步骤： 1. 我们现有的三位教师都经过博士研究生训练，各自有不同的专业背景。下一步计划将根据每个人的专长进行分工，以便在授课内容中加入相关学科的研究进展，提供一些有兴趣的参考文献，以增进学生对各学科进展的了解和培养他们的科研兴趣。 2. 我们计划使用的英语原版教材已在2005年底出了最新的版本，同一时间内，我们为每一位学生购买国际版的教材。该书由高等教育出版社购买了版权，由梅岩艾、王建军主持翻译此教材作用参考用书。目前我们仅选用了二个章节进行双语教学（以全英语PPT为主）。下一步将增加到三个章节，并增加用英语讲课的部分，以提高学生专业英语的水平。 3. 2006年完成了大班课改为中型班的AB课转化过渡工作，受到初步成效。下一步将争取开设学期课，使学生可以根据自己知识点分布的需要随时选课。 4．目前与我们自制的多媒体课件联合应用的原版英语Flash课件是1998年出版的，虽然大部分内容还能适用，但显得比较陈旧，而且缺乏消化、能量代谢和感官部分。我们将争取在下阶段的课程建设中，根据新译和新编教材，进行Flash课件的自主设计和与中文多媒体课件的完美链接。 5．由梅岩艾教授和南京大学王建军教授、北京大学生理学王世强教授一起编写的一本符合综合性大学生理学教学的教材即将面世，我们将在新的教材基础上加强课程建设。

6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 生理学理论课多媒体课件从2002年起已经在校内全部上网。 2006年的全程授课录像已经完成并上网。2008年起孙刚教授开始参加授课，他讲课内容的新的录像已经部分上网。 2009年试用了新的PPT课件后效果很好，争取2010年重新再录像一遍所有的课程内容。教师自己也可以不断对比和提高。

6-2 本课程已经上网资源   1. 生理学教学大纲和课程介绍 2. 生理学多媒体课件（包括以前的版本、2009年改进版本和演示版本） 3．生理实验课教学大纲和实验指导、部分自选实验内容 4. 生理课全程录像（2006年全部和2009年内分泌）

网上资源名称列表及网址链接   http://jpkc.fudan.edu.cn/s/103/main.htm   或者从复旦精品课程网点击进入

课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅） http://jpkc.fudan.edu.cn/s/103/t/261/p/1/c/3078/d/3234/list.htm   或从复旦大学生理学精品课程网点击进入“教学内容”

7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果   1． 积极推动和支持本课程建设项目，在将本项目推向上海市和教育部精品课程和品牌建设项目过程中起到支撑作用。 2． 在引进原版教材方面给与了经费上的大力支持，使得每个学生都可以人手一册最新版的生理学原版教科书。并且以开展项目的形式，对双语教学起到很大推动作用。 3． 在开展多媒体教学方面也给与了财力上的支持，为我们教师配备了手提电脑等各种设备，使生理课成为生命科学学院最早使用多媒体上课的课程。此外，为我们进行了课程的全程录像，配合建设精品课程网站。 4． 在教材建设方面也给与了大力支持，积极与高教出版社联系，使我们的生理学教材纳入了教育部“十一五”教材建设计划，并顺利启动。

7-2对本课程后续建设规划的支持措施       对本课程的建设将继续给一如既往的各方面的支持，特别是在网站建设、录像更新和教材建设方面，给予更大力度的支持。