理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
本课程是平台课程，在本专业（物理）为专业必修课。同时也作为其他系、专业的大学物理学习的试点平台，成为一个探索大学物理教育的实验点，为大学物理基础教学探索新的道路和积累经验。对不同的系别，任课教师会根据学生基础、对物理知识的需求角度及其它一些实际因素选择教材、编排教学内容等。如，本系采用哈里德的《PHYSICS》作为教材，吸取其精华的同时，根据学生数学基础较好，增加数学公式推导的深度，以达到对要求较高的物理专业人才培养的目的。又如，对医学院的教学，我们采用本系梁励芬和蒋平教授编写的《大学物理简明教程》，由于医学院同学对流体相关的物理需求较高，教师往往在这方面增加课程力度，进行详细讲解。精品课程网站分别给出了本系、材料系、医学院的教学大纲，可以看出不同的学系，不同的课程安排与定位。
课程目标：与中学物理相比，大学物理将引领学生进入更深层次的物理学领域，进一步掌握力学、热学、电磁学、光学及近代物理等物理基础知识，为以后更深入学习相应的专业课程或从事相关的工作打下良好的基础。
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
力学 72学时
热学 36学时
电磁学 72学时
光学 24学时
近代物理
12学时
详细情况可参见精品课程网站上的教学大纲
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
课程的重点在于引领学生由高中物理学过渡到大学物理及更深入的近代物理学领域。主要的难点是学生的数学基础跟不上大学物理学的教学步骤，所以要用5-6个学时来进行必需的数学知识的教学。令一个难点是很多同学不能很快适应大学物理的学习，这要求教师做好大学物理与高中物理的衔接，并从浅显的概念出发将他们逐渐引领至有一定深度和广度的大学物理及更高的境界。
4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1.充分利用复旦物理实验教学中心的物理演示实验室的优势条件，坚持“通过实验现象理解物理学的本质”这一理念，将演示效果好的实验用于课堂教学，强化课堂的物理演示实验。已经设计了100多个适合在课堂上使用的演示实验，目录可参见精品课程网站。
2．课堂演示实验活跃了教学氛围，促进了学生对现象、模型、概念和原理的深入理解，激发了学生的兴趣，提高了学生的学习积极性，培养了学生研究和解决实际问题的能力，增强课堂教学的效果，受到学生们的普遍欢迎。
3．研制一批研究型演示实验，演示那些直观性不好、不是一看就懂、需要认真研究思考的物理现象。
4．通过演示或模拟教学内容中的物理过程的软件（例如演示分子动力理论的课件），有助于学生对物理过程的直观、动态理解，在课堂上演示则弥补了有些微观过程无法通过仪器演示的困难。有些学生在老师指导下主动参与研制新的
CAI教学课件等，相关目录参见精品课程网站。
