譬如说，桑玉成教授在期末考试的同时，请学生对参与这门课程以及大致的收获作一个“主观评价”。以下就是这个主观评价的基本情况，这在一定程度上也反映了学生对这门课的认同情况：
《中国马克思主义概论》课程学生主观评价
为反映修读学生对上这门课的一些基本情况，教师在期末考试的同时，请学生对参与这门课程以及大致的收获作了一个“主观评价”。评价采取了记名选择的方式，并要求学生在作出相应选择的同时提供依据。以下就是学生主观评价的统计及简要分析。
共有149人参加考试，144人进行了关于主观评价的填写。具体见下表：
| 主观 评价 | 类 别 | 等 级 (5为最高, 1为最低) | 依 据 |
| 出 勤 | 5(105人) 占72.9% | 4(34人) 占23.6% | 3(5人) 占3.5% | 2 | 1 | 见注 |
| 小 论 文 | 5(58人) 占40.3% | 4(65人) 占45.1% | 3(21人) 占14.6% | 2 | 1 |
| 课堂发言 | 5(17人) 占11.8% | 4(38人) 占26.4% | 3(43人) 占29.9% | 2(30人) 占20.8% | 1(16人) 占11.1% |
| 总体收获 | 5(71人) 占49.3% | 4(69人) 占47.9% | 3(4人) 占2.8% | 2 | 1 |
注：
一、在出勤方面，选4或3的依据多数在于因为竞赛，开会等原因缺了一至两次的课；
二、小论文：40.3%的人认为自己在小论文上花了很多的心血，59.7%的人因为对于小论文的质量不是很满意而选了4或3；
三、课堂发言：本课共有5次的上台演讲的机会。积极参与并踊跃提问的多选5或4，但从答卷中看，更多的把实际参与的积极性作为标准，包括别人发言时自己是否认真的在听，是否在课下有积极地和同学交流。他们认为当自己有意识在参与了(哪怕没有上台演讲或发言)，在某种程度上也属课堂发言。一般这些同学多选3或4；
四、总体收获：97.2%的同学觉得收获很大。在内容上，对中国马克思主义的发展有个总体了解，对毛泽东，邓小平等领袖有了新的认识。许多同学认为通过这门课的学习改变了以往对于政治课的偏见，因为教授授课方式新颖，不拘泥于课本，使他们获得新的视野和学习方法。同时课堂讨论有利于他们对问题的进一步思考。有部分同学觉得课时有些少，刚有点体会就结束了，很是遗憾。
