自2005年网球课程获学校精品课程称号后，网球课程建设进入快速发展阶段，课程建设全面推进，教学质量明显提高，成为学生最受欢迎的体育课程。
2、“课内外一体化”的教学模式获上海市教学成果三等奖。
复旦体育课程创建了“课内外一体化”教学模式，精心设计网球课外活动内容，使课内和课外有机结合，提高了教学效果，促进了学生自我锻炼。即除了课表中的网球课程外，我们另外每周下午设置了四次网球辅导课，课外辅导对于学生提高网球技术，培养体育兴趣，建立终身体育意识具有重要意义。
3、建立网球专项理论题库和基础理论题库，建立网络考试平台。
在2006-2007年，在教务处的立项和资助下，我们建立网球理论考试系统。该系统具有①零教室，②快捷简便，③范围相同考题不同，知识面更大，④评分尺度统一，更为公正客观，学生交卷后能立刻自行查阅考分，⑤不仅在于使教师从繁重的阅卷中解脱出来，更为重要的是促进了学生对体育理论知识的学习。此举在上海高校中属于首创，并在全国高校中得到普遍好评。
4、建立全国首个体育电子教案软件系统。
2007-2008年，在教务处的立项和资助下，建立网球电子教案软件系统。教师从数据库中直接选择需要的内容制作成教案，可以实现教师之间的互相学习与资源共享。体育教学部领导可以通过网络管理系统了解教师教案的制作情况，并可及时进行干预和指导。如此，对于提高教案编写质量作用明显。据了解，该软件系统也为全国高校体育课程中首创。
5、首个复旦大学体育研讨型课程。
网球教学团队为提高学生对课程的主动参与程度，提高教学效果，网球课程2010年成为复旦大学研讨型课程。近两年来的教学实践显示，学生主动参与性、积极性明显提高，对网球文化，生命质量的认识进一步提升。
6、首创“网球课程课外自我锻炼与学习”手册。
2009年，网球教学团队编写“网球课程课外自我锻炼与学习”手册，该手册突破了以往体育课程粗放式管理方式，强调课程的科学管理，强调课程的有效学习，强调课程理论和实践的结合。许多学生认为，“网球课程课外自我锻炼与学习”手册对于同步学习体育课程，了解体育本质，提高参与性效果良好。该手册在国内高校体育课程中为首创。
7、网球课程获上海市重点课程建设立项。
2009年，网球课程获得该称号后，在网球专项教材、网球网站建设、多媒体教学课件制作等方面得到了突破，填补了我校体育课程多项空白。
8、网球教学团队的“通识教育理念下的大学体育教育” 获教务处教学研究课题立项。
该课题在体现体育课程教育性上进行了深入研究，研究成果的应用将对完善学生人格，体现生命品质具有重要意义。同时，教学团队针对教学中存在问题积极发表教学及学术研究论文。从2005年至今，网球教学团队教师在上海体育学院学报，北京体育大学学报、武汉体育学院学报等期刊发表教学及学术科研论文二十余篇，对教学问题进行了深入研究，推动了教学质量的提高。
9、网球教学团队编写“网球学与练”教材。
2009-2010年网球教学团队根据我校学生实际及教学需要，精心编写了“网球学与练”教材，该书由复旦大学出版社出版，全书23万字。该书能帮助学生对网球技术和网球文化的掌握和理解，是学生自我学习的好教材。
10、不断进行教学改革与创新，使教学理念日趋合理，教学内容不断完善，学生评价保持高位。
结合当今“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”的思想，结合我校“通识教育”理念，与时俱进，不断改进与充实教学内容，力求充分体现学生的主体需要。从2002年起至今，已经四次重新修订了网球教学大纲。教学内容和理念力求体现：（1）实效性：根据学生特点、气候及场馆设施和器材等情况选编内容，力求少而精，讲求实效。促进学生掌握身体锻炼的原理、原则和方法，使学生课后能自我锻炼，并为终身体育意识及锻炼打下基础；（2）可接受性：要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，适应教学对象，充分发挥大学生的智力优势，为学生所用，便于学生课外自学、自练。（3）完善人格：自古以来，体育一直是作为培养人、完善人的有效手段。它在培养顽强意志品质、交往与合作、遵纪与守法、促进心理健康等方面都有良好的作用。多年来的实践告诉我，除了基本教学内容外，进行充分的拓展训练，更有利于学生的成长，这也是网球课程的特色之一。总之，我们在选择教学内容时，要看它是否有利于学生的“学懂”、“学会”、“学健”、“学乐”、“学做人”。几年来的实践显示，教学效果良好，学生课程评分平均达到4.94以上,2010-2011学年，4位教师平均达到4.98，接近满分。
